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中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)單項(xiàng)選擇題每日一練(2020.05.04)

單項(xiàng)選擇題
把后面的句子填到兩段話的橫線上，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）人，這世界上最具靈性的動(dòng)物，也離不開水的滋潤(rùn)。_____，讓人具有水一般的不屈的性格。巍峨險(xiǎn)峻的大山攔不住洶涌的波濤，而洶涌的波濤卻摧不折人類精神鼓起的風(fēng)帆，_______，我也看到了人類所具有的水一般的不屈的性格。①水滲入了人的靈魂，合成人血肉之軀②水在合成人血肉之軀的同時(shí)，也滲入了人的靈魂③在大海的背景下，我聽見了海明威崇拜的那位老人的吶喊④聽吧，在大海的背景下海明威崇拜的那位老人在吶喊
A.①③
B.②④
C.①④
D.②③
單項(xiàng)選擇題
閱讀有關(guān)寫作教學(xué)“創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式”的教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。雙評(píng)作文批閱發(fā)下后，還務(wù)必要求學(xué)生重讀點(diǎn)評(píng)過的作品，寫自我反思后記。這是非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽魑脑u(píng)改反饋?zhàn)罱K還要回歸落實(shí)到作者本身。此時(shí)作者再次閱讀修改自己的文章，就等于重新進(jìn)行一次再創(chuàng)造。因?yàn)橛嗅槍?duì)性評(píng)價(jià)的對(duì)照，學(xué)生每次可糾正自己一點(diǎn)錯(cuò)誤，每次都可在反饋中前進(jìn)一步。如此作文反饋.也就自然而然地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，并且找到了自己的寫作新起點(diǎn)。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的是（）。
A.雙評(píng)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的靈感
B.評(píng)價(jià)方式的新穎可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
C.反思是一種學(xué)習(xí)能力，互評(píng)后自我反思可以提高自己的寫作能力
D.作文修改的過程等于再創(chuàng)造，可以逐漸糾正缺陷
單項(xiàng)選擇題
在學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》后，教師為了讓學(xué)生理解"木直中繩，鞣以為輪"句式的特點(diǎn)，又為學(xué)生列舉了以下例子，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。
A.道之所存，師之所存也
B.句讀之不知，惑之不解
C.不拘于時(shí)，學(xué)于余
D.吾從而師之
單項(xiàng)選擇題
不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組織開展，說的是課外活動(dòng)的（）特點(diǎn)。
A.靈活性
B.開放性
C.興趣性
D.自主性
單項(xiàng)選擇題
閱讀《再別康橋》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。師：“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”。明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？“揉碎在浮藻間”，為什么揉碎？請(qǐng)以小組為單位討論。（生討論，下面開始交談）生1：我們這組是這樣理解的：天上虹是康橋在水中的倒影，因?yàn)樗娣瓷涑鱿﹃柕墓?，柔波蕩漾，那橋好像睡了一樣，自己的?mèng)想也像彩虹。生2：揉碎的應(yīng)該是內(nèi)心的思想，要離別，很悲傷。彩虹是內(nèi)心的追求。生3：夕陽余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的樣子。師：同學(xué)們分析得很仔細(xì)，理解得很深刻……對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段分析不正確的是（）。
A.教師問題設(shè)置明確，能夠有效指引討論
B.以文本理解為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠
C.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，豐富了學(xué)生品味語言的經(jīng)驗(yàn)
D.引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文語言的嚴(yán)密.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S

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