中學(xué)教育知識與能力(統(tǒng)考)章節(jié)練習(xí)(2020.04.27)

單項選擇題
（）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。
A.選擇題
B.是非題
C.論文題
D.填空題
單項選擇題
教師對初中語文教學(xué)評價的解說，不正確的一項是（）。
A.隨著教育科學(xué)理論的不斷發(fā)展和實踐運用，為突出語文課程評價的整體性和綜合性，量化評價和客觀化評價將是語文課程評價的主要手段
B.形成性評價和終結(jié)性評價在語文教學(xué)中都是不可缺少的方式，但應(yīng)加強形成性評價
C.定性評價和定量評價應(yīng)該結(jié)合運用，但不可忽視定性評價的功能和作用
D.在實施評價的過程中，應(yīng)該注意教師的評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價，還應(yīng)該讓家長積極參與評價活動
單項選擇題
學(xué)習(xí)完《扁鵲見蔡桓公》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代漢語中的通假現(xiàn)象，以下不符合要求的一項是（）。
A.屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。（《為學(xué)》）屏：通"摒"
B.念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（《記承天寺夜游》）樂：通"悅"
C.路轉(zhuǎn)溪頭忽見。（《西江月》辛棄疾）見：通"現(xiàn)"
D.滿坐寂然，無敢嘩者。（《口技》）坐：通"座"
單項選擇題
學(xué)習(xí)《聲聲慢》，教師為了幫助學(xué)生提高朗讀能力，播放了名家朗讀音頻。對這一教學(xué)資源的分析，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生提供聽覺形象，使教學(xué)過程情景化，增強教學(xué)效果
B.分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，不利于課堂有序進行
C.音頻播放有助于提高學(xué)生的朗讀能力
D.名家播放有助于對作品的理解，更能創(chuàng)設(shè)悲傷的意境
單項選擇題
下列對定性評價的認(rèn)識，不正確的一項是（）。
A.定性評價是對評價資料作"質(zhì)"的分析
B.定性評價是相對于相對評價而言的
C.定性評價用于對成果或產(chǎn)品的檢驗分析
D.定性評價重視對過程和要素相互關(guān)系的動態(tài)分析
單項選擇題
某教材在選修模塊中設(shè)置了“思想文化的解放·啟蒙運動時期作品選讀”專題。下列作品適合選人的是（）。
A.雨果《巴黎圣母院》福樓拜《包法利夫人》席勒《陰謀與愛情》
B.拉伯雷《巨人傳》塞萬提斯《堂吉訶德》薄伽丘《十日談》
C.孟德斯鳩《論法的精神》薩克雷《名利場》歌德《浮士德》
D.但丁《神曲》果戈理《欽差大臣》莎士比亞《哈姆雷特》
單項選擇題
為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確識記古代文學(xué)家的尊稱，教師為學(xué)生作了如下總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。
A.詩佛--王維
B.詩豪--陳子昂
C.詩魔--白居易
D.詩鬼--李賀
問答題
以上有關(guān)文本《天凈沙．秋思》的教學(xué)實錄片段中，教師幾次用到了多媒體？找出并結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進行點評。如果把第二次的教學(xué)媒體用在教學(xué)開始是否恰當(dāng)？為什么？
答案：恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行文學(xué)作品的教學(xué)，是一種非常重要的手段。運用多媒體不僅可以使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、直觀化，節(jié)省時間、...
單項選擇題
下面是一位初中語文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學(xué)實錄（節(jié)選），閱讀并回答問題。師：（板書）懷念、秋天（生讀這兩個詞語），中間加一個字“的”。（生讀出這個詞組）“懷念的秋天”——你的眼前會是怎樣的情景？生：懷念秋天里發(fā)生的一件事，一件刻骨銘心的事。師：帶著你的想象讀課題。（生讀）生：“懷念的秋天”，我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上……師：帶著你的理解讀出你的韻味。生：我眼前出現(xiàn)的畫面是：一個人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣…師：好，帶著你的體會讀吧。師：把這兩個詞語調(diào)一下，再讀。生：秋天的懷念。師：有什么變化？生：詞語位置變了，我覺得是秋天的某個事件或某個人物變成了深深的懷念。生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種情感，這就是懷念。師：讀出你的理解，這題的味兒就出來了！以下有關(guān)這段教學(xué)實錄（節(jié)選）評價不正確的一項是（）。
A.充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法”的要求
B.通過對課文題目巧妙地處理，可以使學(xué)生在語境、語情、語技的聯(lián)系中，明白精心選用詞語是為了準(zhǔn)確描述當(dāng)時情境，準(zhǔn)確展示人物內(nèi)心，準(zhǔn)確表露自我情感
C.教師通過讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，不僅達到了品味語言、感悟思想的目的，也在不知不覺中達到了語感訓(xùn)練
D.語文閱讀教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用。教師通過課文題目位置互換體會、想象詞組所表述的不同場景、反復(fù)朗讀、有重點地朗讀等教學(xué)技巧，達到了這一目的
單項選擇題
在教授《沁園春？長沙》時，教師要求學(xué)生們搜集整理毛澤東的生平事故，在課堂上和大家一起來分享。對這一教學(xué)過程分析不正確的是（）。
A.教師要求學(xué)生自己搜集作者的信息資料，能使學(xué)生主動地了解作者生平事故，對作者有個更深刻的印象
B.學(xué)生在課堂上分享自己的成果，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地吸收更多的知識
C.學(xué)生自己搜集關(guān)于詩人的資料，有助于學(xué)生把握詩歌的寫作背景
D.搜集毛澤東的生平故事容易偏離主題，不利于課堂設(shè)計環(huán)節(jié)的進行

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中學(xué)教育知識與能力(統(tǒng)考)章節(jié)練習(xí)(2020.04.27)

（）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

教師對初中語文教學(xué)評價的解說，不正確的一項是（）。

學(xué)習(xí)完《扁鵲見蔡桓公》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代漢語中的通假現(xiàn)象，以下不符合要求的一項是（）。

學(xué)習(xí)《聲聲慢》，教師為了幫助學(xué)生提高朗讀能力，播放了名家朗讀音頻。對這一教學(xué)資源的分析，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

下列對定性評價的認(rèn)識，不正確的一項是（）。

某教材在選修模塊中設(shè)置了“思想文化的解放·啟蒙運動時期作品選讀”專題。下列作品適合選人的是（）。

為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確識記古代文學(xué)家的尊稱，教師為學(xué)生作了如下總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。

在教授《沁園春？長沙》時，教師要求學(xué)生們搜集整理毛澤東的生平事故，在課堂上和大家一起來分享。對這一教學(xué)過程分析不正確的是（）。

中學(xué)教育知識與能力(統(tǒng)考)章節(jié)練習(xí)(2020.04.27)

（）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

教師對初中語文教學(xué)評價的解說，不正確的一項是（）。

學(xué)習(xí)完《扁鵲見蔡桓公》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代漢語中的通假現(xiàn)象，以下不符合要求的一項是（）。

學(xué)習(xí)《聲聲慢》，教師為了幫助學(xué)生提高朗讀能力，播放了名家朗讀音頻。對這一教學(xué)資源的分析，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

下列對定性評價的認(rèn)識，不正確的一項是（）。

某教材在選修模塊中設(shè)置了“思想文化的解放·啟蒙運動時期作品選讀”專題。下列作品適合選人的是（）。

為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確識記古代文學(xué)家的尊稱，教師為學(xué)生作了如下總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。

在教授《沁園春？長沙》時，教師要求學(xué)生們搜集整理毛澤東的生平事故，在課堂上和大家一起來分享。對這一教學(xué)過程分析不正確的是（）。

（）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

教師對初中語文教學(xué)評價的解說，不正確的一項是（）。

學(xué)習(xí)完《扁鵲見蔡桓公》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代漢語中的通假現(xiàn)象，以下不符合要求的一項是（）。

學(xué)習(xí)《聲聲慢》，教師為了幫助學(xué)生提高朗讀能力，播放了名家朗讀音頻。對這一教學(xué)資源的分析，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

下列對定性評價的認(rèn)識，不正確的一項是（）。

某教材在選修模塊中設(shè)置了“思想文化的解放·啟蒙運動時期作品選讀”專題。下列作品適合選人的是（）。

為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確識記古代文學(xué)家的尊稱，教師為學(xué)生作了如下總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。

在教授《沁園春？長沙》時，教師要求學(xué)生們搜集整理毛澤東的生平事故，在課堂上和大家一起來分享。對這一教學(xué)過程分析不正確的是（）。