A.老師不是來告訴你們答案的,不會的內(nèi)容可以自己去多想想,多思考思考 B.結(jié)合這首詞不難看出蘇軾的語言是豪邁的、大氣磅礴的 C.自己去翻翻資料,再多讀幾首蘇軾的詩詞,就會明白蘇軾語言的風格到底是什么了 D.能大膽提出問題,這一點很好,還有別的同學沒弄明白嗎
A.根據(jù)教學需要,設(shè)計合理的教學活動,能夠幫助學生深刻理解教學內(nèi)容 B.由于文言文的抽象性和學生能力的限制,學生不可能在單純的反復(fù)閱讀中理解項羽當時的心情與情境 C.重現(xiàn)同一教學活動,僅僅為了說明項羽的心情,不能完全達到分析項羽人物形象的目的,是無效活動 D.教師對這一教學活動的效果的分析言過其實,總體看來,這是一則完全沒有必要的教學活動設(shè)計
A.成長記錄袋 B.考試成績 C.學習習慣評價 D.結(jié)果評價
A.高中語文課程評價應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別 B.實用類文本閱讀的評價,著重考查學生的抽象思維能力;論述類文本閱讀的評價,著重考查學生對文本內(nèi)容的準確解讀,以及對文本信息的篩選和處理能力 C.在詩歌散文評論和創(chuàng)作方面,既要考查學生的參與態(tài)度,也要評價其成果的水平 D.新聞與傳記的考查,重在評價學生是否關(guān)心國內(nèi)外大事,是否養(yǎng)成閱讀新聞的習慣
A.使用評分規(guī)則分析一篇自己的作文 B.限時記憶評分規(guī)則的具體內(nèi)容 C.向低年級的學生講解評分規(guī)則 D.以小組為單位做海報,闡釋某條規(guī)則