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高級中學語文章節(jié)練習(2018.11.30)

單項選擇題
閱讀以下《口語交際·討論》的實錄（節(jié)選），回答問題。學生：（［A］我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報者。）（四名同學明確各自的分工）組織者：（［B］學了契訶夫的短篇小數(shù)《裝在套子里的人》，同學們對別里科夫這個人物形象有了深刻的認識，那么這個形象在生活中還有什么意義呢？在我們的身邊是不是還存在著一些套子？）請小組針對此話題進行一番討論。參與者：考試在學習中是一種套子，為了應付考試，我們必須圍繞著考試轉，而放棄了其他的業(yè)余生活。組織者：那你認為考試這個套子好不好呢？參與者：當然對我們有一定的幫助，對于檢驗我們某一個階段的學習還是有好處的。……匯報者：（［C］同學們說了很多，我來匯報一下。）首先我們生活中有很多的套子，比如法律的套子，對我們起到了很好地保護作用；又比如科學的套子，我們必須去打破。經(jīng)過討論，我們認為對于套子應該辯證地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，對于那些對我們起到保護作用的套子，我們要保護它；對于那些束縛我們的套子，我們要打破它。記錄者：（［D］關于今天大家討論的結果，我都記錄了下來，將教給老師，請他給出指導意見。）關于上述教學片段，下列說法不正確的一項是（）。
A.討論屬于組織中的口語交際，討論前需要明確各自的分工
B.組織者結合學過的內容，提出需要共同討論的、著手解決的問題
C.討論的總結與匯報，是討論的必要環(huán)節(jié)，能進一步形成討論的結果
D.記錄者做的記錄，只拿給老師看，對學生下次口語交際課沒有任何意義
問答題
讀下列材料，完成下列各題。《寡人之于國也》原文梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內。河東兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。人死，則曰：‘非我也，歲也。’是何異于刺人而殺之，曰：‘非我也，兵也。’王無罪歲，斯天下之民至焉。”課文介紹該課文為人教版高中語文必修（3）第三單元第八課，同單元的選文還有《勸學》《過秦論》《師說》。單元導語這個單元學習古代議論性散文。這些散文中，有議論治國得失的，有總結軍事經(jīng)驗的，有討論學習和人才培養(yǎng)的。聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們能更加深刻地體會到傳統(tǒng)文化思想的寶貴。閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術，學會清晰有力地表達思想和見解。閱讀時要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此而產(chǎn)生的說服力量。同時，還應當有點質疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而提高思考能力和議論能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》的相關規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的經(jīng)濟文化底蘊奠定基礎，學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。課時安排兩課時學生情況高二年級第一學期，班額50人教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物問題：1.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明依據(jù)。2.依據(jù)教學目標設計本篇課文第一課時的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容和教學方式。3.請為本文設計兩道拓展題，并附上參考答案。
答案：1【參考答案】（1）知識與能力目標：①學習本文比喻鮮明，善用排比，對偶，增強文章氣勢的特點；②了解課文中詞類活用的語言現(xiàn)...
單項選擇題
在一次語文期末考試后，85%的同學都反映第20題太難了，并且這道題的答對率只有15%，這套試卷的一些題目在哪方面存在問題？（）
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
單項選擇題
學習多篇文言文后，教師引導學生總結文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象。下列詩句中沒有包含“古今異義”的是（）。
A.至于顛覆，理固宜然（《六國論》）
B.固國不以山溪之險（《過秦論》）
C.屬予作文以記之（《岳陽樓記》）
D.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子（《師說》）
單項選擇題
閱讀《登高》教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：誦讀，是心與心的交流溝通，現(xiàn)在，請用你的心去靜靜品味詩歌，用心感悟詩人的情懷吧。（學生靜靜默讀兩分鐘）師：在這一遍的默讀中，你們對本詩有什么體會嗎？生：杜甫雖然遭受困頓，但他絕不向困難低頭，渴望著建立不朽的功業(yè)。生：杜甫雖然處在逆境之中，但始終不拋棄不放棄。師：閱讀詩歌不但要讀懂作者，也要讀出自我。除了要讀出建功立業(yè)，讀出永不放棄之外，還應該想到我們可以從詩歌中汲取什么樣的養(yǎng)分。下面，結合剛才的理解，咱們再自由地、輕聲地吟誦《登高》。（生自由吟誦）師：你們心中杜甫的形象開始清晰了嗎？是什么形象？生：我感受到了一個郁郁不得志的詩人形象。生：我覺得杜甫的形象還不夠清晰，是一個模糊的影子。師：看來，大家還需要進一步誦讀。大家還愿意讀嗎？這次咱們齊讀《登高》，想象著自己就是杜甫，想象著自己在登高。（師生齊讀）師：你們評價一下剛才的齊讀，好嗎？優(yōu)點是什么？還有什么不足？對該教師教學環(huán)節(jié)的評價，不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.教師能夠根據(jù)學生實際情況及時調整課堂教學
B.教師沒有真正地征求學生的意見，是形式上的民主
C.教師在朗讀詩歌上著墨太多，影響了對詩歌具體內容的學習
D.體現(xiàn)了語文課堂中評價主體的多元化
單項選擇題
某教材在選修模塊中設置了“柔婉之美·宋代婉約詩詞欣賞”專題。下列作品不適合選入的是（）。
A.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》歐陽修《蝶戀花·庭院深深深幾許》
B.蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》李煜《虞美人·春花秋月何時了》
C.辛棄疾《摸魚兒·更能消幾番風雨》晏殊《浣溪沙·無可奈何花落去》
D.晏殊《蝶戀花·昨夜西風凋碧樹》李清照《如夢令·常記溪庭日暮》
問答題
閱讀《裝在套子里的人》教學實錄（節(jié)選）.完成問題。師：剛才討論別里科夫的死因，大概有三種意見：一是他是被柯瓦連科推下樓摔死的，二是被華連卡笑死的，三是他自己郁悶死的（學生笑）。從法醫(yī)學的角度看，前兩種屬于他殺，第三種是自殺。大家覺得主要原因是他殺還是自殺？生1：是自殺，也就是說，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責任應該在自己。生2：我覺得外因很重要，沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠是不會死的。生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。師：講講看。生3：說自殺么，是因為他的性格或者說他的個性是時代的產(chǎn)物。像前面分析的那樣，他個人的保守、反動、落后，怕出什么“亂子”，完全是當時沙皇專制外強中干心理的表現(xiàn)…師：政治心理。接著說--生3：說他殺么，我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個人，就是那個畫漫畫的人，也是讓他“郁悶”的，書上說“讓他難堪極了”。師：噢，這個人差點被我忽略掉了，我們一起研究研究。大家看課文第八段，我問大家一個問題：如果你就是那個畫漫畫的人，你為什么會那樣做？生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰叫他平時那么招人恨呢！師：這好像不大可能吧，丑化別里科夫形象，只要在畫一張大一點的，貼在全城最顯眼的地方就可以了，為什么要畫那么多張呢？生4：從漫畫的接收對象上看，發(fā)給中學教師和神學教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫；發(fā)給當官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個熱情的女孩子結婚了，要出亂子了！”師：看來這不是一個簡單愛捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個很講究斗爭策略的--（部分學生小聲說：地下黨、革命者）師：大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣，畫漫畫的人富有斗爭機智，戰(zhàn)斗手法犀利，與正面斗爭的柯瓦連科、華連卡一起，構成了豐富的“新人”形象。從這個意義上說，這篇小說的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗？生：不是。師：應該說不全是。這也說明在這還存活著千萬個別里科夫的重重黑暗中，也還透露出一絲光亮，一絲怎樣的光亮？生5：朦朧的。生6：淡淡的。問題：請分析學生在本片段教學過程中的角色。
答案：學生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗者。有體驗才有感悟，才有評價。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”...
單項選擇題
老師在講解杜甫的《詠懷古跡（其三）》的時候，讓同學們在課后找出幾首吊古傷今的詩進行比較閱讀。下列作品不符合要求的是（）。
A.劉禹錫《烏衣巷》
B.李白《登金陵鳳凰臺》
C.杜牧《赤壁》
D.崔顥《登黃鶴樓》
單項選擇題
下面有關高中語文課程評價說法不正確的一項是（）。
A.高中語文課程評價應注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別
B.實用類文本閱讀的評價，著重考查學生的抽象思維能力；論述類文本閱讀的評價，著重考查學生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力
C.在詩歌散文評論和創(chuàng)作方面，既要考查學生的參與態(tài)度，也要評價其成果的水平
D.新聞與傳記的考查，重在評價學生是否關心國內外大事，是否養(yǎng)成閱讀新聞的習慣
單項選擇題
下列對定性評價的認識，不正確的一項是（）。
A.定性評價是對評價資料作"質"的分析
B.定性評價是相對于相對評價而言的
C.定性評價用于對成果或產(chǎn)品的檢驗分析
D.定性評價重視對過程和要素相互關系的動態(tài)分析

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