學前兒童社會教育章節(jié)練習(2020.04.26)

填空題
（）、（）、（）是幼兒社會認知能力和社交技能的訓練方法。
答案：行為訓練法；認知訓練法；情感訓練法
填空題
在目標制定的三類依據(jù)中，學前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說是學前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依據(jù)；（）是學前兒童社會教育目標制定的外在依據(jù)；我國教育目的與《幼兒園教育指導綱要（試行）》是學前兒童社會教育目標制定的。
答案：社會發(fā)展需要
單項選擇題
（）原則要求教師選擇幼兒社會教育內(nèi)容時，要關(guān)注社會的發(fā)展和需要，關(guān)注社會現(xiàn)狀和未來，反映時代的要求，使幼兒能了解社會、提高社會適應力。
A.發(fā)展性
B.需要性
C.時代性
D.生長性
單項選擇題
心理學家重視個體在社會性發(fā)展和演變中的（），試圖發(fā)現(xiàn)人的遺傳因素、情緒、氣質(zhì)、智力特征等怎樣在其中發(fā)揮功能，以及個體之間、不同性別之間的差異。
A.環(huán)境因素
B.心理規(guī)律
C.社會因素
D.生存環(huán)境
判斷題
30年代，國民政府公布了幼稚園課程標準，明確指出將社會和常識作為一個重要的教育領(lǐng)域，并提出了社會領(lǐng)域教育的目標。
答案：正確
單項選擇題
自我意識不包括下列哪一項（）
A.自我體驗
B.自我評價
C.自我認識
D.自我控制
填空題
幼兒園領(lǐng)域或課程目標主要有（）、生成性目標和表現(xiàn)性目標三種價值取向。
答案：行為目標
填空題
可以從（）、（）、（）、（）來看出學前兒童歸屬感發(fā)展的層級性特點。
答案：由近到遠；由小到大；由個體到群體；由熟悉到陌生
單項選擇題
學前兒童社會教育評價的組織與實施過程中，評價實施階段的工作程序包括（）。
A、制定目標、宣傳發(fā)動、搜集資料、分項評分并匯總整理
B、搜集資料、分項評分并匯總整理、總結(jié)評價
C、宣傳發(fā)動、搜集資料、分項評分并匯總整理、總結(jié)評價
D、宣傳發(fā)動、搜集資料、分項評分并匯總整理

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學前兒童社會教育章節(jié)練習(2020.04.26)

（）、（）、（）是幼兒社會認知能力和社交技能的訓練方法。

（）原則要求教師選擇幼兒社會教育內(nèi)容時，要關(guān)注社會的發(fā)展和需要，關(guān)注社會現(xiàn)狀和未來，反映時代的要求，使幼兒能了解社會、提高社會適應力。

心理學家重視個體在社會性發(fā)展和演變中的（），試圖發(fā)現(xiàn)人的遺傳因素、情緒、氣質(zhì)、智力特征等怎樣在其中發(fā)揮功能，以及個體之間、不同性別之間的差異。

30年代，國民政府公布了幼稚園課程標準，明確指出將社會和常識作為一個重要的教育領(lǐng)域，并提出了社會領(lǐng)域教育的目標。

自我意識不包括下列哪一項（）

幼兒園領(lǐng)域或課程目標主要有（）、生成性目標和表現(xiàn)性目標三種價值取向。

可以從（）、（）、（）、（）來看出學前兒童歸屬感發(fā)展的層級性特點。

學前兒童社會教育評價的組織與實施過程中，評價實施階段的工作程序包括（）。

學前兒童社會教育章節(jié)練習(2020.04.26)

（）、（）、（）是幼兒社會認知能力和社交技能的訓練方法。

（）原則要求教師選擇幼兒社會教育內(nèi)容時，要關(guān)注社會的發(fā)展和需要，關(guān)注社會現(xiàn)狀和未來，反映時代的要求，使幼兒能了解社會、提高社會適應力。

心理學家重視個體在社會性發(fā)展和演變中的（），試圖發(fā)現(xiàn)人的遺傳因素、情緒、氣質(zhì)、智力特征等怎樣在其中發(fā)揮功能，以及個體之間、不同性別之間的差異。

30年代，國民政府公布了幼稚園課程標準，明確指出將社會和常識作為一個重要的教育領(lǐng)域，并提出了社會領(lǐng)域教育的目標。

自我意識不包括下列哪一項（）

幼兒園領(lǐng)域或課程目標主要有（）、生成性目標和表現(xiàn)性目標三種價值取向。

可以從（）、（）、（）、（）來看出學前兒童歸屬感發(fā)展的層級性特點。

學前兒童社會教育評價的組織與實施過程中，評價實施階段的工作程序包括（）。

（）、（）、（）是幼兒社會認知能力和社交技能的訓練方法。

（）原則要求教師選擇幼兒社會教育內(nèi)容時，要關(guān)注社會的發(fā)展和需要，關(guān)注社會現(xiàn)狀和未來，反映時代的要求，使幼兒能了解社會、提高社會適應力。

心理學家重視個體在社會性發(fā)展和演變中的（），試圖發(fā)現(xiàn)人的遺傳因素、情緒、氣質(zhì)、智力特征等怎樣在其中發(fā)揮功能，以及個體之間、不同性別之間的差異。

30年代，國民政府公布了幼稚園課程標準，明確指出將社會和常識作為一個重要的教育領(lǐng)域，并提出了社會領(lǐng)域教育的目標。

幼兒園領(lǐng)域或課程目標主要有（）、生成性目標和表現(xiàn)性目標三種價值取向。

可以從（）、（）、（）、（）來看出學前兒童歸屬感發(fā)展的層級性特點。

學前兒童社會教育評價的組織與實施過程中，評價實施階段的工作程序包括（）。