學(xué)前特殊兒童教育章節(jié)練習(xí)(2020.04.02)

多項選擇題
學(xué)前智力落后兒童的教育原則不包括（）。
A.個別化原則
B.量力性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.反復(fù)性原則
E.集體性原則
單項選擇題
心理學(xué)的很多理論對特殊兒童教育提出了自己的觀點，以下哪種是對的？（）
A.認知理論強調(diào)樹立榜樣，強化合適行為，削弱問題行為。
B.行為主義強調(diào)增強特殊兒童信息處理加工能力，改進其認知結(jié)構(gòu)。
C.人本主義重點強調(diào)培養(yǎng)特殊兒童自主學(xué)習(xí)探索的能力。
單項選擇題
注意力渙散，無法長時間集中于指定目標是哪類兒童的突出特征（）。
A.多動癥兒童
B.語言發(fā)展異常兒童
C.孤獨癥兒童
D.智力落后兒童
單項選擇題
按照時間或次數(shù)標準來衡量行為并給予一定的強化，這種強化方式為（）。
A.正強化
B.間歇強化
C.區(qū)別強化
D.連續(xù)強化
單項選擇題
用各種智力測驗量表測得的智商都超出常人的高智商兒童屬于（）。
A.智力型超常兒童
B.語言型超常兒童
C.藝術(shù)型超常兒童
D.創(chuàng)造型超常兒童
判斷題
文化和語言的差異會增加兒童學(xué)習(xí)時的困難和挫折，但不屬于學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因。
答案：正確
判斷題
對特殊兒童的評估應(yīng)以選拔為目標，以促進他們的全面發(fā)展為目標。
答案：錯誤
判斷題
下列概念中，聾童對書本、桌子等類似的概念掌握起來比較困難，對類似奮斗、巍峨的概念掌握起來相對容易。
答案：錯誤
判斷題
個別化教學(xué)是以師生之間一對一的方式進行的，如課后的個別輔導(dǎo)、作業(yè)的面批、聾童的聽力語言個別訓(xùn)練等。
答案：錯誤
單項選擇題
智商值為25-39，適應(yīng)能力差；生活能力即使經(jīng)過訓(xùn)練也很難達到自理，仍需他人照料；運動、語言發(fā)育差，與人交往能力也差。這屬于智力殘疾等級中的（）。
A.一級智力殘疾
B.二級智力殘疾
C.三級智力殘疾
D.四級智力殘疾

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學(xué)前特殊兒童教育章節(jié)練習(xí)(2020.04.02)

學(xué)前智力落后兒童的教育原則不包括（）。

心理學(xué)的很多理論對特殊兒童教育提出了自己的觀點，以下哪種是對的？（）

注意力渙散，無法長時間集中于指定目標是哪類兒童的突出特征（）。

按照時間或次數(shù)標準來衡量行為并給予一定的強化，這種強化方式為（）。

用各種智力測驗量表測得的智商都超出常人的高智商兒童屬于（）。

文化和語言的差異會增加兒童學(xué)習(xí)時的困難和挫折，但不屬于學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因。

對特殊兒童的評估應(yīng)以選拔為目標，以促進他們的全面發(fā)展為目標。

下列概念中，聾童對書本、桌子等類似的概念掌握起來比較困難，對類似奮斗、巍峨的概念掌握起來相對容易。

個別化教學(xué)是以師生之間一對一的方式進行的，如課后的個別輔導(dǎo)、作業(yè)的面批、聾童的聽力語言個別訓(xùn)練等。

智商值為25-39，適應(yīng)能力差；生活能力即使經(jīng)過訓(xùn)練也很難達到自理，仍需他人照料；運動、語言發(fā)育差，與人交往能力也差。這屬于智力殘疾等級中的（）。

學(xué)前特殊兒童教育章節(jié)練習(xí)(2020.04.02)

學(xué)前智力落后兒童的教育原則不包括（）。

心理學(xué)的很多理論對特殊兒童教育提出了自己的觀點，以下哪種是對的？（）

注意力渙散，無法長時間集中于指定目標是哪類兒童的突出特征（）。

按照時間或次數(shù)標準來衡量行為并給予一定的強化，這種強化方式為（）。

用各種智力測驗量表測得的智商都超出常人的高智商兒童屬于（）。

文化和語言的差異會增加兒童學(xué)習(xí)時的困難和挫折，但不屬于學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因。

對特殊兒童的評估應(yīng)以選拔為目標，以促進他們的全面發(fā)展為目標。

下列概念中，聾童對書本、桌子等類似的概念掌握起來比較困難，對類似奮斗、巍峨的概念掌握起來相對容易。

個別化教學(xué)是以師生之間一對一的方式進行的，如課后的個別輔導(dǎo)、作業(yè)的面批、聾童的聽力語言個別訓(xùn)練等。

智商值為25-39，適應(yīng)能力差；生活能力即使經(jīng)過訓(xùn)練也很難達到自理，仍需他人照料；運動、語言發(fā)育差，與人交往能力也差。這屬于智力殘疾等級中的（）。

心理學(xué)的很多理論對特殊兒童教育提出了自己的觀點，以下哪種是對的？（）

注意力渙散，無法長時間集中于指定目標是哪類兒童的突出特征（）。

按照時間或次數(shù)標準來衡量行為并給予一定的強化，這種強化方式為（）。

用各種智力測驗量表測得的智商都超出常人的高智商兒童屬于（）。

文化和語言的差異會增加兒童學(xué)習(xí)時的困難和挫折，但不屬于學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因。

對特殊兒童的評估應(yīng)以選拔為目標，以促進他們的全面發(fā)展為目標。

下列概念中，聾童對書本、桌子等類似的概念掌握起來比較困難，對類似奮斗、巍峨的概念掌握起來相對容易。

個別化教學(xué)是以師生之間一對一的方式進行的，如課后的個別輔導(dǎo)、作業(yè)的面批、聾童的聽力語言個別訓(xùn)練等。

智商值為25-39，適應(yīng)能力差；生活能力即使經(jīng)過訓(xùn)練也很難達到自理，仍需他人照料；運動、語言發(fā)育差，與人交往能力也差。這屬于智力殘疾等級中的（）。