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初級中學(xué)化學(xué)章節(jié)練習(xí)(2019.05.09)

單項選擇題
屬于體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)中領(lǐng)悟水平的行為動詞是（）。
A.感受
B.關(guān)注
C.珍惜
D.養(yǎng)成
單項選擇題
教學(xué)目標(biāo)是指（）。
A.預(yù)期的教學(xué)效果
B.教學(xué)目的
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果
單項選擇題
以激勵促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是（）。
A.啟發(fā)式教學(xué)模式
B.問題解決教學(xué)模式
C.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式
D.合作學(xué)習(xí)模式
問答題
案例：下面是某教師講授"空氣"的教學(xué)片段。[直接引入]與同學(xué)們一起深呼吸，引出本節(jié)課研究的內(nèi)容--空氣。[問題1]空氣無色無味，不易覺察，你能設(shè)計一個簡單的實驗或列舉生活實例來說明空氣確實存在嗎？[設(shè)計實驗]學(xué)生自行設(shè)計并交流。[問題2]以上事實說明空氣確實存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證明這些氣體的存在？[得出結(jié)論]從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、CO和水蒸氣。[問題3]設(shè)計實驗粗略測定空氣中O的體積分?jǐn)?shù)。前后的四個同學(xué)可以組成一個小組，相互討論，4分鐘后，請同學(xué)發(fā)表自己的見解。參與學(xué)生討論，一起探討實驗方案的可行性，適時給予引導(dǎo)、點撥，激勵性評價。估計學(xué)生會認(rèn)同"利用蠟燭燃燒消耗氧氣來測定體積分?jǐn)?shù)"，準(zhǔn)備實驗用品，讓學(xué)生演示。提供出錯機會，讓實驗說話，引導(dǎo)分析原因。[設(shè)計實驗]學(xué)生自行設(shè)計并交流，得出較好的方案并自己動手做。[發(fā)現(xiàn)與探究]實驗結(jié)果是氧氣約占空氣的20%，與科學(xué)家的結(jié)論相差甚遠(yuǎn)。為什么呢？[重新設(shè)計實驗]學(xué)生猜想、分析推理，歸納出選擇可燃物的原則，完善實驗方案。[演示實驗]教師演示課本上實驗。[講述]簡介空氣發(fā)展史。最后交流總結(jié)并布置作業(yè)。問題：（1）該教師采用哪種形式來組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？（2）該教師在教學(xué)過程中是否設(shè)計了科學(xué)探究活動來加強實驗教學(xué)？
答案：（1）該老師采用傳統(tǒng)的秧田式和小組合作式教學(xué)組織形式。該老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存...
單項選擇題
用鋁箔包裝0.1mol金屬鈉，用針扎出一些小孔，放入水中，完全反應(yīng)后，用排水集氣法收集產(chǎn)生的氣體，則收集到的氣體為（標(biāo)準(zhǔn)狀況）（）。
A.O₂和H₂的混合氣體
B.1.12LH₂
C.大于1.12LH₂
D.小于1.12L氣體
單項選擇題
在①丙烯②氯乙烯③苯④甲苯四種有機化合物中，分子內(nèi)所有原子均在同一平面的是（）。
A.①②
B.②③
C.③④
D.②④
問答題
根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：能積極參與化學(xué)實驗；能順利地完成實驗操作：能在實驗操作中將觀察和思考相結(jié)合。材料二人教版初中《化學(xué)》“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”部分教材內(nèi)容。一、對蠟燭及其燃燒的探究探究觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究蠟燭是由石蠟和棉線燭芯組成的。運用除味覺以外的所有感官，盡可能對一支蠟燭在點燃前、燃燒時和熄滅后的三個階段進(jìn)行觀察。你可以按下面提示的步驟進(jìn)行實驗觀察，也可以增加或更改某些實驗觀察的內(nèi)容。（1）點燃前觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，聞一聞氣味等。用小刀從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放入水中，觀察它是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底，并判斷石蠟的密度與水的相比是小還是大。（2）點燃蠟燭仔細(xì)觀察燃著的蠟燭。蠟燭燃燒時發(fā)生了哪些變化？火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中（如圖1-10），約1s后取出，根據(jù)火柴梗在火焰不同部位被燒的情況，推測火焰哪一部分的溫度最高，哪一部分的溫度最低。分別取一個干燥燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方（如圖1-11），仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測蠟燭燃燒后生成了什么物質(zhì)。（3）熄滅蠟燭觀察蠟燭熄滅時有什么現(xiàn)象發(fā)生。用火柴去點蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的白煙（如圖1-12），蠟燭能否重新燃燒？將你填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象更多，誰的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確？與同學(xué)交流實驗的體會。材料三教學(xué)對象為初中學(xué)生，學(xué)生剛接觸到化學(xué)這門新課程，對化學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心和興趣。要求：（1）談?wù)?ldquo;對蠟燭及其燃燒的探究”這一實驗的教學(xué)價值。（2）根據(jù)上述材料，完成“對蠟燭及其燃燒的探究”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程四個方面。
答案：（1）“對蠟燭及其燃燒的探究”實驗是九年級新課程的第一個探究實驗，也是學(xué)生正式接觸化學(xué)實驗的第一...
單項選擇題
下列不屬于教學(xué)設(shè)計工作一般步驟的是（）。
A.設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
B.設(shè)計教學(xué)媒體
C.設(shè)計教學(xué)策略
D.設(shè)計教學(xué)模式
單項選擇題
由溴乙烷制取乙二醇，依次發(fā)生反應(yīng)的類型是（）。
A.取代、加成、水解
B.消去、水解、取代
C.水解、消去、加成
D.消去、加成、取代
問答題
案例：下面是某位初中化學(xué)教師講授"二氧化碳"第一課時的教學(xué)片段。[問題與情景]如下圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實驗現(xiàn)象。問題：①你觀察到什么現(xiàn)象？②通過實驗，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？③請你猜一猜，該氣體可能是什么氣體？并設(shè)計一個實驗證明。[假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：該氣體為二氧化碳。[設(shè)計實驗進(jìn)行探究]小組討論。根據(jù)實驗?zāi)康暮退峁┑膶嶒炗闷吩O(shè)計實驗方案，組織交流、評價實驗方案，選出可行性方案。包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[實驗1]一個兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾斜的方向。[實驗2]將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會看到什么現(xiàn)象。[匯報實驗結(jié)果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。[對結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[補充實驗]如下圖，用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實驗現(xiàn)象。問題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請你大膽進(jìn)行猜想。猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。②可能是水使紫色石蕊變紅。③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅?！璠設(shè)計實驗]請根據(jù)自己的猜想，設(shè)計一個實驗來進(jìn)行驗證。各小組展示實驗方案。[實驗3]將干燥的石蕊試紙放入干燥的盛滿二氧化碳的集氣瓶中；將石蕊試紙放入盛滿水的瓶子里；將濕潤的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。根據(jù)以上材料回答下列問題：（1）實驗3的實驗現(xiàn)象是________________，說明________________。（2）試評價此教學(xué)片段的導(dǎo)入。（3）試說明中學(xué)實驗有哪些功能。
答案：（1）將干燥的石蕊試紙直接放到干燥二氧化碳的集氣瓶中，無現(xiàn)象產(chǎn)生；將石蕊試紙直接放入盛滿水的瓶子中，無現(xiàn)象產(chǎn)生；將濕潤的...