小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究章節(jié)練習(xí)(2020.06.09)

判斷題
第八次基礎(chǔ)教育課程改革要實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家（）所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。
A.布盧姆
B.布爾迪約
C.斯金納
D.布魯納
判斷題
計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生們可突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
答案：正確
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
答案：有意義的接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。有意義的接受學(xué)習(xí)：我國(guó)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期普遍采用的學(xué)習(xí)方式...
問(wèn)答題
請(qǐng)做一個(gè)運(yùn)用“概念同化”途徑獲得數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)。
答案：通過(guò)同化途徑形成概念的學(xué)習(xí)有三種不同的方式：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列學(xué)習(xí)。
概念同化的主要過(guò)程為：?jiǎn)酒鹫J(rèn)知結(jié)構(gòu)...
填空題
通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括（）；“兩能”包括（）。
答案：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
填空題
所謂問(wèn)題，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：（）。
答案：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點(diǎn)
單項(xiàng)選擇題
下列不屬于《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”領(lǐng)域在內(nèi)容上分為的部分的是（）
A.圖形的認(rèn)識(shí)
B.測(cè)量
C.圖形與變換
D.統(tǒng)計(jì)與概率
問(wèn)答題
請(qǐng)實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題情境的刺激模式是如何影響數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的速度和質(zhì)量的？
答案：⑴不同問(wèn)題的類型與難度。如；一般地說(shuō)，某些簡(jiǎn)單的求解題，相對(duì)于程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)的要求稍高些，可能問(wèn)題解決的過(guò)程相對(duì)...
填空題
新中國(guó)第1次課程改革在（）年，這一階段統(tǒng)一了課程，制定了《小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》。
答案：1949年—1952

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究章節(jié)練習(xí)(2020.06.09)

第八次基礎(chǔ)教育課程改革要實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家（）所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生們可突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

請(qǐng)做一個(gè)運(yùn)用“概念同化”途徑獲得數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括（）；“兩能”包括（）。

所謂問(wèn)題，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：（）。

下列不屬于《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”領(lǐng)域在內(nèi)容上分為的部分的是（）

請(qǐng)實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題情境的刺激模式是如何影響數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的速度和質(zhì)量的？

新中國(guó)第1次課程改革在（）年，這一階段統(tǒng)一了課程，制定了《小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究章節(jié)練習(xí)(2020.06.09)

第八次基礎(chǔ)教育課程改革要實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家（）所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生們可突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

請(qǐng)做一個(gè)運(yùn)用“概念同化”途徑獲得數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括（）；“兩能”包括（）。

所謂問(wèn)題，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：（）。

下列不屬于《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”領(lǐng)域在內(nèi)容上分為的部分的是（）

請(qǐng)實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題情境的刺激模式是如何影響數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的速度和質(zhì)量的？

新中國(guó)第1次課程改革在（）年，這一階段統(tǒng)一了課程，制定了《小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》。

第八次基礎(chǔ)教育課程改革要實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家（）所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生們可突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

請(qǐng)做一個(gè)運(yùn)用“概念同化”途徑獲得數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括（）；“兩能”包括（）。

所謂問(wèn)題，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：（）。

請(qǐng)實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題情境的刺激模式是如何影響數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的速度和質(zhì)量的？

新中國(guó)第1次課程改革在（）年，這一階段統(tǒng)一了課程，制定了《小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》。