中學教育知識與能力(統(tǒng)考)中學課程章節(jié)練習(2018.03.20)

單項選擇題
在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對學校內學生的要求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學生選擇的課程是（）。
A.國家課程
B.地方課程
C.學校課程
D.基礎性課程
單項選擇題
聯(lián)合國教科文組織提倡的"國際理解教育"體現(xiàn)的課程改革基本價值取向是（）。
A.知識主義價值觀
B.多元主義價值觀
C.精英主義價值觀
D.經(jīng)驗主義價值觀
單項選擇題
美國課程論專家泰勒被稱為"現(xiàn)代課程理論之父"，泰勒的課程評價模式不重視的是（）。
A.確定評價情境
B.利用評價結果
C.控制評價過程
D.確立評價目標
問答題
簡述課程評價的幾種主要模式。
答案：
（1）目標模式。（2）目標游離模式。（3）CIPP模式。（4）外觀評價模式。（5）應答模式。
單項選擇題
2001年我國基礎教育課程改革要求課程結構要體現(xiàn)（）。①均衡性②綜合性③系統(tǒng)性④選擇性
A.①②④
B.②③④
C.①②③
D.①③④
問答題
簡述課程標準的構成。
答案：課程標準一般由以下幾個部分組成。
（1）說明部分，扼要說明本學科開設的意義，教材選編原則，規(guī)定教學的目的、任務...
問答題
簡述課程內容的概念和特征。
答案：課程內容是為了促進學生發(fā)展而精心選擇出來的人類文明的精粹，是經(jīng)過改造加工適合于教與學活動的材料。具體而言，課程內容是指各...
問答題
簡述課程實施中的基本問題。
答案：（1）安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配。（2）確定并分析教學任務。（3）研究學生的學習活動和個性特征，了解學...
單項選擇題
()是校本課程開發(fā)的主要力量。
A．教師
B．學生
C．校長
D．社區(qū)人員
單項選擇題
根據(jù)課程內容的核心和組織方式，可將課程分為（）。
A.必修課程與選修課程
B.國家課程、地方課程及校本課程
C.顯性課程與隱性課程
D.分科課程、綜合課程與活動課程

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中學教育知識與能力(統(tǒng)考)中學課程章節(jié)練習(2018.03.20)

在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對學校內學生的要求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學生選擇的課程是（）。

聯(lián)合國教科文組織提倡的"國際理解教育"體現(xiàn)的課程改革基本價值取向是（）。

美國課程論專家泰勒被稱為"現(xiàn)代課程理論之父"，泰勒的課程評價模式不重視的是（）。

簡述課程評價的幾種主要模式。

2001年我國基礎教育課程改革要求課程結構要體現(xiàn)（）。①均衡性②綜合性③系統(tǒng)性④選擇性

簡述課程標準的構成。

簡述課程內容的概念和特征。

簡述課程實施中的基本問題。

()是校本課程開發(fā)的主要力量。

根據(jù)課程內容的核心和組織方式，可將課程分為（）。

中學教育知識與能力(統(tǒng)考)中學課程章節(jié)練習(2018.03.20)

在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對學校內學生的要求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學生選擇的課程是（）。

聯(lián)合國教科文組織提倡的"國際理解教育"體現(xiàn)的課程改革基本價值取向是（）。

美國課程論專家泰勒被稱為"現(xiàn)代課程理論之父"，泰勒的課程評價模式不重視的是（）。

簡述課程評價的幾種主要模式。

2001年我國基礎教育課程改革要求課程結構要體現(xiàn)（）。①均衡性②綜合性③系統(tǒng)性④選擇性

簡述課程標準的構成。

簡述課程內容的概念和特征。

簡述課程實施中的基本問題。

()是校本課程開發(fā)的主要力量。

根據(jù)課程內容的核心和組織方式，可將課程分為（）。

在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對學校內學生的要求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學生選擇的課程是（）。

聯(lián)合國教科文組織提倡的"國際理解教育"體現(xiàn)的課程改革基本價值取向是（）。

美國課程論專家泰勒被稱為"現(xiàn)代課程理論之父"，泰勒的課程評價模式不重視的是（）。

簡述課程評價的幾種主要模式。

2001年我國基礎教育課程改革要求課程結構要體現(xiàn)（）。①均衡性②綜合性③系統(tǒng)性④選擇性

簡述課程標準的構成。

簡述課程實施中的基本問題。

根據(jù)課程內容的核心和組織方式，可將課程分為（）。