高級中學語文學科知識章節(jié)練習(2017.11.17)

來源：考試資料網(wǎng)

1 宋代是詞發(fā)展的鼎盛時期，名家輩出，風格各異，主要有婉約與豪放兩種風格。學習完某單元宋詞之后，教師向?qū)W生推薦婉約風格的宋詞。下列適合的一項是（）。

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2 學習《聲聲慢》，教師為了幫助學生提高朗讀能力，播放了名家朗讀音頻。對這一教學資源的分析，不恰當?shù)氖牵ǎ?/a>

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3 學習孟浩然的《夜歸鹿門歌》時，教師要求學生談談自己對中間兩聯(lián)--“人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門。鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處”的理解。以下學生的分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/a>

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4 教師帶領學生在名著導讀課上學習了莫里哀的《慳吝人》，作品中敘述了一個守財奴、吝嗇鬼的形象，下列作品中也刻畫了吝嗇人形象的是（）。

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5 閱讀下面一位教師的作文指導--借景抒情的教學設計，回答問題。（學習小組領會任務，完成一段精彩的描寫）自選一組景物來表達一種情感。雪白的梨花、嫩綠的小草、碧綠的麥田、明媚的陽光、蔚藍的天空、皎潔的月光、燦爛的群星、和暖的春風、歌唱的小溪、美麗的池塘、展翅的雄鷹、詩意的小鳥、美麗的天鵝、奔騰的江河、巍峨的群山、茂密的森林、灰蒙蒙的天空、凜冽的寒風、冰冷的寒冰、連綿的秋雨、凋零的花朵、無情的流水、折翼的小鳥、飄零的樹葉、干涸的湖水、枯萎的秧苗。情感待選：高興、悲哀、振奮、平靜。要求：組長抽取某種心情，組員各自圈定選取的景物，組內(nèi)商討運用哪幾種景物合適，各自獨立完成片段寫作.不允許出現(xiàn)表示心情的詞語。最后小組交流修改，將最優(yōu)秀的習作進行展示。（小組討論，創(chuàng)作，展示。其他組評論）下列評論錯誤的一項是（）。

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6 人教版《動物游戲之謎》是一篇破解動物游戲與生存關系的科普文章。上課時教者發(fā)現(xiàn)有些學生在朗讀課文時嬉戲打鬧，走近一看，原來他們在表演導蜜鳥和蜜罐的互惠互助過程。以下做法中，將學生反饋轉(zhuǎn)化成教學資料最成功的一項是（）。

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7 閱讀以下《阿房官賦》一課的教學目標，按要求回答問題。【知識與能力】指導學生通過朗讀積累“西、鉤、斗”等詞類活用現(xiàn)象，并疏通文意?！具^程與方法】指導學生通過反復閱讀，欣賞精彩的描寫片段?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會本文簡明生動的語言風格。對上述教學目標分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/a>

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8 學習《赤壁賦》教師總結課堂說“希望大家都能像蘇軾一樣，在遇到困難的時候，多用樂觀的心態(tài)去面對”。對這一結束語的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/a>

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9 學習杜牧的《赤壁》時，教師帶領學生共同鑒賞分析“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句。以下學生關于這一句的賞析，不正確的一項是（）。

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10 某版高中語文教材必修（2）中的某單元是關于古代議論性散文的學習，教師在上課之前向?qū)W生推薦相關閱讀篇目，下列文章適合學生閱讀的一項是（）。

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