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布魯納認為學科的基本結構即指每門學科中那些廣泛起作用的概念、定義、原理和法則的體系。
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杜威的教學過程“五步法”較為重視學生的“能動地活動”,重視在教學中激發(fā)學生的興趣與需要。
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杜威反對傳統(tǒng)的課堂教學,認為班級授課制是“消極地對待兒童,機械地使兒童集合在一起,課程和教法劃一”,不利于兒童的發(fā)展。
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