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高級中學語文學科知識單項選擇題每日一練(2019.01.01)

單項選擇題
閱讀《五柳先生傳》的教學隨筆（節(jié)選），按照要求答題。文章寫得平易自然，自由灑脫，而富于幽默感，使五柳先生那種適性而居、不拘世俗、不慕榮利的境界很好地表現(xiàn)了出來，達到了一種自然適性、歡暢忘懷的境界。由此看來，全文的感情基調(diào)是樂觀、歡瀹的。我不否認這一點。但我認為要理解好全文.必須看清楚文章背后所潛藏的作者的巨大的痛苦。只輕輕巧巧地將陶淵明看成是不食人間煙火的云間仙人.是不符合實際情況的?！段辶壬鷤鳌分刑N含了作者巨大的痛苦，也有貧窮的壓力。上課時，我給學生出了這樣一個問題：如果陶淵明的兒子營養(yǎng)不良，餓了幾天，出門去看人家小伙伴們吃東西饞了，又被人家欺負、羞辱一頓回家了。回來后向陶淵明哭訴想吃東西和被人欺負的委屈，陶淵明會說什么呢？陶淵明能說什么呢？貧窮糾纏了陶淵明一生。對上述材料所體現(xiàn)的教學理念分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.結(jié)合生活實際，引導學生全面深入理解文本
B.有利于激發(fā)學生思考，提高探究能力
C.從不同角度切入問題，促進個性化發(fā)展
D.使學生最終實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教育
單項選擇題
學習《聲聲慢》，教師為了幫助學生提高朗讀能力，播放了名家朗讀音頻。對這一教學資源的分析，不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.利用現(xiàn)代教學手段，給學生提供聽覺形象，使教學過程情景化，增強教學效果
B.分散學生學習注意力，不利于課堂有序進行
C.音頻播放有助于提高學生的朗讀能力
D.名家播放有助于對作品的理解，更能創(chuàng)設(shè)悲傷的意境
單項選擇題
在學習《故都的秋》之前，教師描述了自己感觸最深的某些地方的秋天，引入本篇散文的學習，對這一導入分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.貼近生活實際，容易引起學生對于新課的興趣
B.契合課文內(nèi)容，很好地利用了身邊的教學資源
C.利用生活經(jīng)歷導入新課，營造出學習氛圍
D.用新穎的形式喚醒學生與作者相同的情感體驗
單項選擇題
閱讀《蜀道難》的教學隨筆（節(jié)選），按照要求答題。這是一天的最后一節(jié)課，我?guī)е枬M的情緒走進了教室。今天，要給學生們介紹李白的《蜀遭難》，這就是當年被賀知章贊嘆道“公非人世之人，可不是太白星精耶？”的李白的成名之作，那么飄逸、雄奇、豪放的輝煌之作啊，讓我自，己都激動不已。這首詩已經(jīng)布置了課前預(yù)習。課上，給學生們簡單介紹了李白的生平后，我讓學生們自由誦讀。一時間，教室里熱鬧非凡?！澳銈兿矚g哪一段，可以自己來嘗試著給大家讀一讀!”有兩個同學主動舉手讀了其中兩段，語音準確，態(tài)度認真。雖有一些不足，不過作為第一次自行誦讀，應(yīng)該是不錯的。然后我讓全班齊讀了整首詩?？墒?，大大出乎我意料的是，學生們讀得非常平淡，說平淡都不準確，應(yīng)該是--有氣無力：節(jié)奏不穩(wěn)，氣息不勻，聲音細微，波瀾不興，情感隔離，興趣不高。我沒有批評不足，仍然肯定了大家的努力?？墒蔷趩实母杏X似乎正在彌漫，任我怎么啟發(fā)鼓動，就是再沒同學愿意起來朗讀了。無奈之下，點了一兩個同學，居然因為害羞，站著完全不開口。課堂一下子靜了下來?！昂茫俏揖蛠碇銈円槐壑?。大家來推薦一個同學，我來教授他‘蜀山派’秘笈，讀好這篇《蜀道難》！”大家一聽來精神了，剛好班上有三位同學正在學播音主持，大家公推了其中一位男生來做我的這位“入室弟子”。對上述材料所體現(xiàn)的教學理念分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.教學語言幽默.時時激發(fā)學生的學習興趣
B.教學評價鼓勵為主，批評為輔
C.教學氛圍活躍，朗讀指導具體、明確
D.做到以學生為主體，關(guān)注學生，個性化教學
單項選擇題
教師幫助學生總結(jié)常見單純詞，學生做了下列課堂筆記，其中錯誤的一項是（）。
A.連綿詞：慷慨、窈窕、孜孜、伶俐、寂寞
B.疊音詞：笑哈哈、美滋滋、軟綿綿、黑黝黝、干干凈凈
C.擬聲詞：嘀咕、吱吱、嘎嘎、撲哧、滴答
D.譯音詞：沙發(fā)、休克、撲克、幽默、卡車