中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)中學(xué)生心理輔導(dǎo)章節(jié)練習(xí)(2020.02.06)

單項(xiàng)選擇題
人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出反應(yīng)以后，其他與該條件類似的刺激也會(huì)誘發(fā)相同的條件反應(yīng)，這是條件刺激的（）。
A.一般化
B.具體化
C.泛化
D.分化
填空題
兩難問題法在教育內(nèi)容方面，適用于中小學(xué)生的個(gè)性塑造和（）。
答案：品德形成
多項(xiàng)選擇題
對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行性教育輔導(dǎo)的態(tài)度是（）。
A.無條件的尊重和接納
B.對(duì)早戀現(xiàn)象不要過于敏感，不要粗暴對(duì)待
C.理解但不姑息青春期早戀
D.分清"戀情’和“友情”
單項(xiàng)選擇題
依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集獲得的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程叫作（）。
A.心理教育
B.心理評(píng)估
C.心理測(cè)驗(yàn)
D.心理輔導(dǎo)
單項(xiàng)選擇題
“尊重來訪者的合理要求”屬于心理評(píng)估的（）。
A.保密性原則
B.動(dòng)態(tài)性原則
C.整體性原則
D.主體性原則
單項(xiàng)選擇題
學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。
A.抑郁癥
B.恐怖癥
C.焦慮癥
D.強(qiáng)迫癥
多項(xiàng)選擇題
電視對(duì)兒童攻擊性行為的影響有（）。
A.教給兒童一些攻擊性的行為方式
B.使兒童放松了對(duì)攻擊性行為的抑制
C.降低了兒童對(duì)暴力的敏感性
D.使兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的想象建立在自己的行動(dòng)之上，過分的認(rèn)為自己是受害者
填空題
中學(xué)生的心理發(fā)展具有過渡性、（）和社會(huì)性的特點(diǎn)。
答案：閉鎖性
多項(xiàng)選擇題
心理輔導(dǎo)開始階段需要完成的任務(wù)包括（）。
A.建立信任、真誠(chéng)、接納的輔導(dǎo)關(guān)系
B.掌握來訪者的資料
C.制定輔導(dǎo)目標(biāo)
D.確定心理問題的類型及性質(zhì)
E.尋找心理問題產(chǎn)生的原因
填空題
厭惡法中，常用的厭惡刺激包括（）和（）。
答案：物理刺激；化學(xué)刺激

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中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)中學(xué)生心理輔導(dǎo)章節(jié)練習(xí)(2020.02.06)

人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出反應(yīng)以后，其他與該條件類似的刺激也會(huì)誘發(fā)相同的條件反應(yīng)，這是條件刺激的（）。

兩難問題法在教育內(nèi)容方面，適用于中小學(xué)生的個(gè)性塑造和（）。

對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行性教育輔導(dǎo)的態(tài)度是（）。

依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集獲得的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程叫作（）。

“尊重來訪者的合理要求”屬于心理評(píng)估的（）。

學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。

電視對(duì)兒童攻擊性行為的影響有（）。

中學(xué)生的心理發(fā)展具有過渡性、（）和社會(huì)性的特點(diǎn)。

心理輔導(dǎo)開始階段需要完成的任務(wù)包括（）。

厭惡法中，常用的厭惡刺激包括（）和（）。

中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)中學(xué)生心理輔導(dǎo)章節(jié)練習(xí)(2020.02.06)

人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出反應(yīng)以后，其他與該條件類似的刺激也會(huì)誘發(fā)相同的條件反應(yīng)，這是條件刺激的（）。

兩難問題法在教育內(nèi)容方面，適用于中小學(xué)生的個(gè)性塑造和（）。

對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行性教育輔導(dǎo)的態(tài)度是（）。

依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集獲得的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程叫作（）。

“尊重來訪者的合理要求”屬于心理評(píng)估的（）。

學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。

電視對(duì)兒童攻擊性行為的影響有（）。

中學(xué)生的心理發(fā)展具有過渡性、（）和社會(huì)性的特點(diǎn)。

心理輔導(dǎo)開始階段需要完成的任務(wù)包括（）。

厭惡法中，常用的厭惡刺激包括（）和（）。

人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出反應(yīng)以后，其他與該條件類似的刺激也會(huì)誘發(fā)相同的條件反應(yīng)，這是條件刺激的（）。

兩難問題法在教育內(nèi)容方面，適用于中小學(xué)生的個(gè)性塑造和（）。

對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行性教育輔導(dǎo)的態(tài)度是（）。

依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集獲得的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程叫作（）。

“尊重來訪者的合理要求”屬于心理評(píng)估的（）。

學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。

電視對(duì)兒童攻擊性行為的影響有（）。

中學(xué)生的心理發(fā)展具有過渡性、（）和社會(huì)性的特點(diǎn)。

厭惡法中，常用的厭惡刺激包括（）和（）。