小學(xué)教師資格章節(jié)練習(xí)(2020.06.10)

單項(xiàng)選擇題
衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）。
A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)大綱
C.考試成績(jī)
D.升學(xué)率
單項(xiàng)選擇題
人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動(dòng)中被稱作是（）。
A.智力因素
B.非智力因素
C.社會(huì)因素
D.家庭因素
多項(xiàng)選擇題
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)包括（）
A.交互性
B.及時(shí)反饋
C.以生動(dòng)形象的手段呈現(xiàn)信息
D.自定步調(diào)
E.低錯(cuò)誤率
單項(xiàng)選擇題
文件的使用權(quán)限包括完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行、允許刪除等，其中完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行都允許用戶進(jìn)行的操作是（）。
A.寫(xiě)入
B.讀取
C.運(yùn)行
D.修改
單項(xiàng)選擇題
（）作用于“構(gòu)建”、“綜合”階段，即認(rèn)知過(guò)程的深加工階段。
A.復(fù)述策略
B.精制策略
C.組織策略
單項(xiàng)選擇題
實(shí)行雙軌制的國(guó)家以（）為代表。
A.英國(guó)
B.美國(guó)
C.蘇聯(lián)
D.中國(guó)
單項(xiàng)選擇題
下列作品中反映了反戰(zhàn)主題的是（）。
A.《競(jìng)選州長(zhǎng)》
B.《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》
C.《老人與海》
D.《永別了，武器》
單項(xiàng)選擇題
最早提出自我效能感概念的是（）。
A.班杜拉
B.奧蘇伯爾
C.桑代克
D.布魯納
單項(xiàng)選擇題
維納歸因理論中，可控的因素是（）。
A．運(yùn)氣
B．工作難度
C．努力程度
D．能力
單項(xiàng)選擇題
以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的、側(cè)重于過(guò)程的評(píng)價(jià)被稱為（）。
A.終結(jié)性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.發(fā)展性評(píng)價(jià)

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小學(xué)教師資格章節(jié)練習(xí)(2020.06.10)

衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動(dòng)中被稱作是（）。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)包括（）

文件的使用權(quán)限包括完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行、允許刪除等，其中完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行都允許用戶進(jìn)行的操作是（）。

（）作用于“構(gòu)建”、“綜合”階段，即認(rèn)知過(guò)程的深加工階段。

實(shí)行雙軌制的國(guó)家以（）為代表。

下列作品中反映了反戰(zhàn)主題的是（）。

最早提出自我效能感概念的是（）。

維納歸因理論中，可控的因素是（）。

以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的、側(cè)重于過(guò)程的評(píng)價(jià)被稱為（）。

小學(xué)教師資格章節(jié)練習(xí)(2020.06.10)

衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動(dòng)中被稱作是（）。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)包括（）

文件的使用權(quán)限包括完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行、允許刪除等，其中完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行都允許用戶進(jìn)行的操作是（）。

（）作用于“構(gòu)建”、“綜合”階段，即認(rèn)知過(guò)程的深加工階段。

實(shí)行雙軌制的國(guó)家以（）為代表。

下列作品中反映了反戰(zhàn)主題的是（）。

最早提出自我效能感概念的是（）。

維納歸因理論中，可控的因素是（）。

以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的、側(cè)重于過(guò)程的評(píng)價(jià)被稱為（）。

人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動(dòng)中被稱作是（）。

文件的使用權(quán)限包括完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行、允許刪除等，其中完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行都允許用戶進(jìn)行的操作是（）。

（）作用于“構(gòu)建”、“綜合”階段，即認(rèn)知過(guò)程的深加工階段。

實(shí)行雙軌制的國(guó)家以（）為代表。

下列作品中反映了反戰(zhàn)主題的是（）。

維納歸因理論中，可控的因素是（）。

以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的、側(cè)重于過(guò)程的評(píng)價(jià)被稱為（）。