高等教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.04.27)

單項(xiàng)選擇題
“在良好的教育條件下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷從低級(jí)向高級(jí)變化”，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。
A.發(fā)展性
B.多樣性
C.職業(yè)性
D.社會(huì)性
判斷題
個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)生、發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即自我中心時(shí)期、客觀化時(shí)期和主觀化時(shí)期
答案：正確
判斷題
心理學(xué)家阿特金森將個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩種傾向，即力求成功的傾向和避免失敗的傾向。力求成功者往往選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。
答案：正確
判斷題
班杜拉認(rèn)為觀察到榜樣行為的后果與自己直接體驗(yàn)到的后果，是以同樣的方式影響觀察者的行為表現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)是受自我強(qiáng)化的影響。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
“主句就是句子開(kāi)端部位的詞”，這句話屬于（）。
A.言語(yǔ)直觀
B.形象直觀
C.感性概括
D.理性概括
判斷題
個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力水平、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、認(rèn)知風(fēng)格、世界觀等因素會(huì)影響問(wèn)題解決。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
在識(shí)記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個(gè)詞時(shí)，可用自然語(yǔ)言把這些離散的詞重新組織為‘一個(gè)女孩在森林里聽(tīng)小鳥唱歌’，這樣便于記憶。這一事例中，運(yùn)用了（）。
A.視覺(jué)編碼
B.語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)編碼
C.語(yǔ)義編碼
D.語(yǔ)言中介編碼
多項(xiàng)選擇題
加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）。
A.言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略
B.知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能
C.言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略
D.智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略
判斷題
技能是通過(guò)后天的練習(xí)而獲得的，但是技能的形成又離不開(kāi)先天素質(zhì)。
答案：正確
多項(xiàng)選擇題
下列需要屬于馬斯洛的需要層次理論中的成長(zhǎng)需要的是（）
A.生理需要
B.尊重需要
C.認(rèn)知需要
D.審美需要
E.自我實(shí)現(xiàn)需要

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高等教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.04.27)

“在良好的教育條件下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷從低級(jí)向高級(jí)變化”，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。

個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)生、發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即自我中心時(shí)期、客觀化時(shí)期和主觀化時(shí)期

心理學(xué)家阿特金森將個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩種傾向，即力求成功的傾向和避免失敗的傾向。力求成功者往往選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

班杜拉認(rèn)為觀察到榜樣行為的后果與自己直接體驗(yàn)到的后果，是以同樣的方式影響觀察者的行為表現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)是受自我強(qiáng)化的影響。

“主句就是句子開(kāi)端部位的詞”，這句話屬于（）。

個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力水平、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、認(rèn)知風(fēng)格、世界觀等因素會(huì)影響問(wèn)題解決。

在識(shí)記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個(gè)詞時(shí)，可用自然語(yǔ)言把這些離散的詞重新組織為‘一個(gè)女孩在森林里聽(tīng)小鳥唱歌’，這樣便于記憶。這一事例中，運(yùn)用了（）。

加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）。

技能是通過(guò)后天的練習(xí)而獲得的，但是技能的形成又離不開(kāi)先天素質(zhì)。

下列需要屬于馬斯洛的需要層次理論中的成長(zhǎng)需要的是（）

高等教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.04.27)

“在良好的教育條件下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷從低級(jí)向高級(jí)變化”，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。

個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)生、發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即自我中心時(shí)期、客觀化時(shí)期和主觀化時(shí)期

心理學(xué)家阿特金森將個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩種傾向，即力求成功的傾向和避免失敗的傾向。力求成功者往往選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

班杜拉認(rèn)為觀察到榜樣行為的后果與自己直接體驗(yàn)到的后果，是以同樣的方式影響觀察者的行為表現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)是受自我強(qiáng)化的影響。

“主句就是句子開(kāi)端部位的詞”，這句話屬于（）。

個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力水平、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、認(rèn)知風(fēng)格、世界觀等因素會(huì)影響問(wèn)題解決。

在識(shí)記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個(gè)詞時(shí)，可用自然語(yǔ)言把這些離散的詞重新組織為‘一個(gè)女孩在森林里聽(tīng)小鳥唱歌’，這樣便于記憶。這一事例中，運(yùn)用了（）。

加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）。

技能是通過(guò)后天的練習(xí)而獲得的，但是技能的形成又離不開(kāi)先天素質(zhì)。

下列需要屬于馬斯洛的需要層次理論中的成長(zhǎng)需要的是（）

“在良好的教育條件下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷從低級(jí)向高級(jí)變化”，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。

個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)生、發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即自我中心時(shí)期、客觀化時(shí)期和主觀化時(shí)期

心理學(xué)家阿特金森將個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩種傾向，即力求成功的傾向和避免失敗的傾向。力求成功者往往選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

班杜拉認(rèn)為觀察到榜樣行為的后果與自己直接體驗(yàn)到的后果，是以同樣的方式影響觀察者的行為表現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)是受自我強(qiáng)化的影響。

“主句就是句子開(kāi)端部位的詞”，這句話屬于（）。

個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力水平、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、認(rèn)知風(fēng)格、世界觀等因素會(huì)影響問(wèn)題解決。

在識(shí)記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個(gè)詞時(shí)，可用自然語(yǔ)言把這些離散的詞重新組織為‘一個(gè)女孩在森林里聽(tīng)小鳥唱歌’，這樣便于記憶。這一事例中，運(yùn)用了（）。

加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）。

技能是通過(guò)后天的練習(xí)而獲得的，但是技能的形成又離不開(kāi)先天素質(zhì)。