助理企業(yè)培訓(xùn)師（三級）章節(jié)練習(xí)(2020.04.25)

單項選擇題
教育培訓(xùn)應(yīng)該是：（）
A.當(dāng)下的
B.短期的
C.終生的
D.本企業(yè)的
單項選擇題
下列屬于培訓(xùn)評價職責(zé)指標(biāo)的有（）
A.畢業(yè)生對口就業(yè)率
B.師資隊伍建設(shè)
C.培訓(xùn)方法是否得當(dāng)
D.實驗實習(xí)條件
判斷題
備課是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)。
答案：正確
判斷題
通常的行間距的設(shè)置形式包括：“單倍行距”、“1．5倍行距”、“2倍行距”、“最小值”、“固定值”、“多倍行距”等幾種。
答案：正確
判斷題
集體談判制度和集體合同制度是預(yù)防集體勞動爭議的有效機制。
答案：正確
多項選擇題
建立效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的最常用方法是關(guān)聯(lián)法，即求測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測量間的相關(guān)系數(shù)，其方法有（）。
A.內(nèi)容效度
B.預(yù)測效度
C.同時效度
D.目標(biāo)效度
多項選擇題
教育的四大支柱是（）。
A.學(xué)知
B.學(xué)做
C.學(xué)會共同生活
D.學(xué)會生存
單項選擇題
速度測驗與難度測驗最本質(zhì)的區(qū)別在于（）。
A.難易程度
B.題目類型
C.時間長短
D.是否標(biāo)準(zhǔn)化
單項選擇題
學(xué)習(xí)型組織強調(diào)的是在個有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強團隊學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)，其目的就是將個人學(xué)習(xí)成果（）。
A.轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力
B.轉(zhuǎn)化為個人能力
C.轉(zhuǎn)化為組織財富
D.轉(zhuǎn)化為個人財富
單項選擇題
對于一些采用研討形式、案例教學(xué)形式的培訓(xùn)，在教材確定或選編時，可采用（）。
A.案例收集法
B.原汁原味法
C.拼接法
D.信息收集分析法

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助理企業(yè)培訓(xùn)師（三級）章節(jié)練習(xí)(2020.04.25)

教育培訓(xùn)應(yīng)該是：（）

下列屬于培訓(xùn)評價職責(zé)指標(biāo)的有（）

備課是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)。

通常的行間距的設(shè)置形式包括：“單倍行距”、“1．5倍行距”、“2倍行距”、“最小值”、“固定值”、“多倍行距”等幾種。

集體談判制度和集體合同制度是預(yù)防集體勞動爭議的有效機制。

建立效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的最常用方法是關(guān)聯(lián)法，即求測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測量間的相關(guān)系數(shù)，其方法有（）。

教育的四大支柱是（）。

速度測驗與難度測驗最本質(zhì)的區(qū)別在于（）。

學(xué)習(xí)型組織強調(diào)的是在個有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強團隊學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)，其目的就是將個人學(xué)習(xí)成果（）。

對于一些采用研討形式、案例教學(xué)形式的培訓(xùn)，在教材確定或選編時，可采用（）。

助理企業(yè)培訓(xùn)師（三級）章節(jié)練習(xí)(2020.04.25)

教育培訓(xùn)應(yīng)該是：（）

下列屬于培訓(xùn)評價職責(zé)指標(biāo)的有（）

備課是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)。

通常的行間距的設(shè)置形式包括：“單倍行距”、“1．5倍行距”、“2倍行距”、“最小值”、“固定值”、“多倍行距”等幾種。

集體談判制度和集體合同制度是預(yù)防集體勞動爭議的有效機制。

建立效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的最常用方法是關(guān)聯(lián)法，即求測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測量間的相關(guān)系數(shù)，其方法有（）。

教育的四大支柱是（）。

速度測驗與難度測驗最本質(zhì)的區(qū)別在于（）。

學(xué)習(xí)型組織強調(diào)的是在個有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強團隊學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)，其目的就是將個人學(xué)習(xí)成果（）。

對于一些采用研討形式、案例教學(xué)形式的培訓(xùn)，在教材確定或選編時，可采用（）。

備課是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)。

通常的行間距的設(shè)置形式包括：“單倍行距”、“1．5倍行距”、“2倍行距”、“最小值”、“固定值”、“多倍行距”等幾種。

集體談判制度和集體合同制度是預(yù)防集體勞動爭議的有效機制。

建立效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的最常用方法是關(guān)聯(lián)法，即求測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測量間的相關(guān)系數(shù)，其方法有（）。

教育的四大支柱是（）。

速度測驗與難度測驗最本質(zhì)的區(qū)別在于（）。

學(xué)習(xí)型組織強調(diào)的是在個有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強團隊學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)，其目的就是將個人學(xué)習(xí)成果（）。

對于一些采用研討形式、案例教學(xué)形式的培訓(xùn)，在教材確定或選編時，可采用（）。