幼兒園課程論綜合練習(xí)章節(jié)練習(xí)(2020.03.24)

判斷題
課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的確定，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以教育本體功能和知識(shí)本身固有的價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)。這是過(guò)程模式的觀點(diǎn)。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
了解自己身體各種感官及功能，知道身體不舒服時(shí)要告訴成人，樂(lè)于接受疾病的治療是哪個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（）
A.小班
B.中班
C.大班
單項(xiàng)選擇題
學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)應(yīng)該是：（）
A.啟發(fā)式教學(xué)
B.自發(fā)式教學(xué)
C.反應(yīng)型教學(xué)
D.自發(fā)-反應(yīng)性教學(xué)
單項(xiàng)選擇題
人民教育出版社《幼兒園教育活動(dòng)》按活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)劃分或者學(xué)科與心理相結(jié)合的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了劃分，其中不包括（）
A.《健康》
B.《自然》
C.《常識(shí)》
D.《社會(huì)》
多項(xiàng)選擇題
陳鶴琴認(rèn)為兒童的心理有哪些特點(diǎn)（）
A.好動(dòng)
B.好模仿
C.好游戲
D.好奇
E.合群
單項(xiàng)選擇題
一個(gè)完整的評(píng)價(jià)工具應(yīng)該包括（）
A.評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式
B.評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體
C.整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)
填空題
單元主題課程是通過(guò)（）和（）而獲得的一種課程類型。方案活動(dòng)課程是通過(guò)心理組織法和橫向組織法而獲得的一種課程類型。
答案：論理組織法；橫向組織法
名詞解釋
勃朗芬布倫納所謂的“小系統(tǒng)”
答案：
是指發(fā)展著的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗(yàn)到的活動(dòng)、角色和人際關(guān)系的一種樣式。
多項(xiàng)選擇題
選擇的依據(jù)主要包括（）。
A.主題對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)價(jià)值
B.孩子的興趣
C.課程的要求
D.由教師和孩子以協(xié)商的方式
E.資源的可獲得性
單項(xiàng)選擇題
教育評(píng)價(jià)實(shí)施的最基礎(chǔ)性工作就是（）
A.搜集信息
B.整理信息
C.分析信息
D.交換信息

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幼兒園課程論綜合練習(xí)章節(jié)練習(xí)(2020.03.24)

課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的確定，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以教育本體功能和知識(shí)本身固有的價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)。這是過(guò)程模式的觀點(diǎn)。

了解自己身體各種感官及功能，知道身體不舒服時(shí)要告訴成人，樂(lè)于接受疾病的治療是哪個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（）

學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)應(yīng)該是：（）

人民教育出版社《幼兒園教育活動(dòng)》按活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)劃分或者學(xué)科與心理相結(jié)合的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了劃分，其中不包括（）

陳鶴琴認(rèn)為兒童的心理有哪些特點(diǎn)（）

一個(gè)完整的評(píng)價(jià)工具應(yīng)該包括（）

單元主題課程是通過(guò)（）和（）而獲得的一種課程類型。方案活動(dòng)課程是通過(guò)心理組織法和橫向組織法而獲得的一種課程類型。

勃朗芬布倫納所謂的“小系統(tǒng)”

選擇的依據(jù)主要包括（）。

教育評(píng)價(jià)實(shí)施的最基礎(chǔ)性工作就是（）

幼兒園課程論綜合練習(xí)章節(jié)練習(xí)(2020.03.24)

課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的確定，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以教育本體功能和知識(shí)本身固有的價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)。這是過(guò)程模式的觀點(diǎn)。

了解自己身體各種感官及功能，知道身體不舒服時(shí)要告訴成人，樂(lè)于接受疾病的治療是哪個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（）

學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)應(yīng)該是：（）

人民教育出版社《幼兒園教育活動(dòng)》按活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)劃分或者學(xué)科與心理相結(jié)合的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了劃分，其中不包括（）

陳鶴琴認(rèn)為兒童的心理有哪些特點(diǎn)（）

一個(gè)完整的評(píng)價(jià)工具應(yīng)該包括（）

單元主題課程是通過(guò)（）和（）而獲得的一種課程類型。方案活動(dòng)課程是通過(guò)心理組織法和橫向組織法而獲得的一種課程類型。

勃朗芬布倫納所謂的“小系統(tǒng)”

選擇的依據(jù)主要包括（）。

教育評(píng)價(jià)實(shí)施的最基礎(chǔ)性工作就是（）

課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的確定，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以教育本體功能和知識(shí)本身固有的價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)。這是過(guò)程模式的觀點(diǎn)。

了解自己身體各種感官及功能，知道身體不舒服時(shí)要告訴成人，樂(lè)于接受疾病的治療是哪個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（）

學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)應(yīng)該是：（）

人民教育出版社《幼兒園教育活動(dòng)》按活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)劃分或者學(xué)科與心理相結(jié)合的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了劃分，其中不包括（）

單元主題課程是通過(guò)（）和（）而獲得的一種課程類型。方案活動(dòng)課程是通過(guò)心理組織法和橫向組織法而獲得的一種課程類型。

選擇的依據(jù)主要包括（）。