小學(xué)教師資格小學(xué)教育學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.03.11)

單項(xiàng)選擇題
教師只通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流而不發(fā)表任何評(píng)論的傾聽(tīng)是（）。
A.介入型傾聽(tīng)
B.非介入型傾聽(tīng)
C.身勢(shì)傾聽(tīng)
D.非語(yǔ)言傾聽(tīng)
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述教學(xué)大綱和教科書(shū)的作用。
答案：教學(xué)大綱的作用：教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。教師必須全面透徹掌握教學(xué)大綱...
單項(xiàng)選擇題
初一年級(jí)學(xué)生李某因遲到不敢進(jìn)教室，而在教學(xué)樓后隨意閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)現(xiàn)，問(wèn)清情況后非常生氣，罰學(xué)生李某在操場(chǎng)跑了10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。孫老師做法對(duì)嗎（）
A.對(duì)
B.不對(duì)
判斷題
正義感要求教師以公正不倚的態(tài)度對(duì)待學(xué)生和處理各種人際關(guān)系。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
作為道德人生的最高境界，道德主體對(duì)道德的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了所謂的“化境”，對(duì)自我與世界、絕對(duì)與相對(duì)、道德判斷與決策等等的對(duì)立統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)都已達(dá)到爐火純青境界的發(fā)展階段是（）
A.無(wú)律階段
B.他律階段
C.自律階段
D.自由階段
單項(xiàng)選擇題
目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等課程，總共是（）
A.八門課
B.九門課
C.十門課
D.十一門課
單項(xiàng)選擇題
人格中最核心、最敏感、最穩(wěn)固也最脆弱的部分是指（）。
A.自我形象
B.自我感受
C.自我評(píng)價(jià)
D.投射自我
填空題
衡量一個(gè)人是否得到了正常發(fā)展的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)就是看他的發(fā)展水平是否同（）相一致。
答案：社會(huì)的整體發(fā)展水平
判斷題
制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。
答案：錯(cuò)誤
填空題
1957年，同志在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育等幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！边@是我國(guó)提出的________。
答案：毛澤東第一個(gè)教育方針

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小學(xué)教師資格小學(xué)教育學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.03.11)

教師只通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流而不發(fā)表任何評(píng)論的傾聽(tīng)是（）。

簡(jiǎn)述教學(xué)大綱和教科書(shū)的作用。

正義感要求教師以公正不倚的態(tài)度對(duì)待學(xué)生和處理各種人際關(guān)系。

目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等課程，總共是（）

人格中最核心、最敏感、最穩(wěn)固也最脆弱的部分是指（）。

衡量一個(gè)人是否得到了正常發(fā)展的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)就是看他的發(fā)展水平是否同（）相一致。

制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。

1957年，同志在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育等幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！边@是我國(guó)提出的________。

小學(xué)教師資格小學(xué)教育學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.03.11)

教師只通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流而不發(fā)表任何評(píng)論的傾聽(tīng)是（）。

簡(jiǎn)述教學(xué)大綱和教科書(shū)的作用。

正義感要求教師以公正不倚的態(tài)度對(duì)待學(xué)生和處理各種人際關(guān)系。

目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等課程，總共是（）

人格中最核心、最敏感、最穩(wěn)固也最脆弱的部分是指（）。

衡量一個(gè)人是否得到了正常發(fā)展的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)就是看他的發(fā)展水平是否同（）相一致。

制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。

教師只通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流而不發(fā)表任何評(píng)論的傾聽(tīng)是（）。

簡(jiǎn)述教學(xué)大綱和教科書(shū)的作用。

正義感要求教師以公正不倚的態(tài)度對(duì)待學(xué)生和處理各種人際關(guān)系。

目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等課程，總共是（）

人格中最核心、最敏感、最穩(wěn)固也最脆弱的部分是指（）。

衡量一個(gè)人是否得到了正常發(fā)展的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)就是看他的發(fā)展水平是否同（）相一致。

制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。