A、行為目的是行為結(jié)果的實現(xiàn)； B、行為結(jié)果與目的、動機(jī)的關(guān)系始終是一致的； C、有時行為結(jié)果對行為價值的意義具有相對性； D、行為結(jié)果對行為的道德價值具有決定性意義
A、分家論； B、自發(fā)論； C、代替論； D、以上都不是
A.忠誠踏實，嚴(yán)肅認(rèn)真 B.刻苦學(xué)習(xí)，不斷探求 C.不畏艱險，開拓進(jìn)取 D.堅持真理，獻(xiàn)身科學(xué)
A.對于教師來說，教師道德原則和規(guī)范是外在的制約，因此需要通過教師的道德范疇來發(fā)揮作用 B.教師道德范疇體現(xiàn)了人們對教師道德認(rèn)識發(fā)展的階段 C.教師道德范疇是人們對教師道德原則和規(guī)范所包含的師德要求的一些概括和總結(jié) D.通過考察教師道德范疇無法了解一定社會教師的道德覺悟程度
A、理論； B、實證； C、調(diào)查； D、對比
A.新舊觀念的矛盾 B.個人利益與社會利益的矛盾 C.本職工作與兼職工作的矛盾 D.教師集體內(nèi)部的利益矛盾
A、它是一個松散的社會群體； B、它是一個有信心交流和聯(lián)系的社會群體； C、在其內(nèi)部，科學(xué)研究已成為制度化的活動； D、其成員具有共同的目標(biāo)、科學(xué)規(guī)范、行為準(zhǔn)則和精神氣質(zhì)
A、“實踐--精神”； B、“物質(zhì)--意識”； C、“感性--理性”； D、“自然--社會”
A、高校教師不僅以知識育人，還注重以高尚品德培育青年學(xué)生； B、高校教師樹立起探究知識的求實精神和探索真理的獻(xiàn)身精神； C、夸美紐斯提出了班級授課制； D、研究型大學(xué)把教師科研行為列為道德評價的主要內(nèi)容
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