教學設計章節(jié)練習(2019.12.30)

問答題
試述教學設計的優(yōu)勢。
答案：⑴教學設計比較充分地注意到學習者的特點
⑵教學設計有利于教學目標、教學過程、教學評價的一致性
⑶教學...
單項選擇題
根據(jù)現(xiàn)代基礎教育的學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設計可以歸納為三個層面。他們是指（）。
A.學科課程教學設計、單元教學設計和課堂教學設計
B.學校教學系統(tǒng)設計、單元教學設計和課堂教學設計
C.學校教學系統(tǒng)設計、學科課程教學設計和單元教學設計
D.學科課程教學設計、學期教學設計和單元教學設計
單項選擇題
依據(jù)先行組織的三種類型，將教學內容的組織也分為三種不同的策略。上位組織者、下位組織者、并列組織者分別對應（）
A.逐級歸納策略、漸進分化策略、整合協(xié)調策略
B.整合協(xié)調策略、漸進分化策略、逐級歸納策略
C.漸進分化策略、逐級歸納策略、整合協(xié)調策略
D.漸進分化策略、整合協(xié)調策略、逐級歸納策略
填空題
EPSS得到廣泛的重視和應用的明顯標志是一些實時崗位訓練技術的應用，這些技術可以有多種表現(xiàn)形式，主要包括（）、（）、（）、（）和（）等。
答案：在線幫助；計算機輔助訓練；模擬；監(jiān)督和可視化；智能導師系統(tǒng)
多項選擇題
未來教室的趨勢與特征是（）
A.以人為中心的設計理念
B.學習空間的可重構性
C.學習空間的無限延伸性
D.高科技智能技術與教學裝備應用
問答題
從一對一評價中獲取的各種信息應該對哪些問題提供有效的證據(jù)？
答案：(1)對學生的起點能力的估計是否正確？
(2)教學呈現(xiàn)的是否不夠清晰度?
(3)測驗的問題和指導語是...
填空題
教學過程理論是教學理論中的一個基本理論問題，也是教學理論研究的（）理論。
答案：核心
單項選擇題
下列有關教學內容和學習結果的論述錯誤的一項是（）
A.教學內容有時又稱為學習結果。
B.學習結果是指為實現(xiàn)教學目標，要求學生系統(tǒng)學習的知識、技能和情感行為經(jīng)驗的總和。
C.學習結果主要體現(xiàn)在課后作業(yè)及考試中。
D.學習結果是有一定的層次和結構的。
單項選擇題
小明能夠根據(jù)“A>B，B>C，則A>C”的原理，推出A、B、C的關系。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小明的認知發(fā)展處于（）階段。
A.感知運動
B.前運演
C.具體運演
D.形式運演
判斷題
只要把學習的時間交給學生，讓學生自己學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。
答案：錯誤

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教學設計章節(jié)練習(2019.12.30)

試述教學設計的優(yōu)勢。

根據(jù)現(xiàn)代基礎教育的學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設計可以歸納為三個層面。他們是指（）。

依據(jù)先行組織的三種類型，將教學內容的組織也分為三種不同的策略。上位組織者、下位組織者、并列組織者分別對應（）

EPSS得到廣泛的重視和應用的明顯標志是一些實時崗位訓練技術的應用，這些技術可以有多種表現(xiàn)形式，主要包括（）、（）、（）、（）和（）等。

未來教室的趨勢與特征是（）

從一對一評價中獲取的各種信息應該對哪些問題提供有效的證據(jù)？

教學過程理論是教學理論中的一個基本理論問題，也是教學理論研究的（）理論。

下列有關教學內容和學習結果的論述錯誤的一項是（）

小明能夠根據(jù)“A>B，B>C，則A>C”的原理，推出A、B、C的關系。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小明的認知發(fā)展處于（）階段。

只要把學習的時間交給學生，讓學生自己學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。

教學設計章節(jié)練習(2019.12.30)

試述教學設計的優(yōu)勢。

根據(jù)現(xiàn)代基礎教育的學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設計可以歸納為三個層面。他們是指（）。

依據(jù)先行組織的三種類型，將教學內容的組織也分為三種不同的策略。上位組織者、下位組織者、并列組織者分別對應（）

EPSS得到廣泛的重視和應用的明顯標志是一些實時崗位訓練技術的應用，這些技術可以有多種表現(xiàn)形式，主要包括（）、（）、（）、（）和（）等。

未來教室的趨勢與特征是（）

從一對一評價中獲取的各種信息應該對哪些問題提供有效的證據(jù)？

教學過程理論是教學理論中的一個基本理論問題，也是教學理論研究的（）理論。

下列有關教學內容和學習結果的論述錯誤的一項是（）

小明能夠根據(jù)“A>B，B>C，則A>C”的原理，推出A、B、C的關系。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小明的認知發(fā)展處于（）階段。

只要把學習的時間交給學生，讓學生自己學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。

根據(jù)現(xiàn)代基礎教育的學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設計可以歸納為三個層面。他們是指（）。

依據(jù)先行組織的三種類型，將教學內容的組織也分為三種不同的策略。上位組織者、下位組織者、并列組織者分別對應（）

EPSS得到廣泛的重視和應用的明顯標志是一些實時崗位訓練技術的應用，這些技術可以有多種表現(xiàn)形式，主要包括（）、（）、（）、（）和（）等。

從一對一評價中獲取的各種信息應該對哪些問題提供有效的證據(jù)？

教學過程理論是教學理論中的一個基本理論問題，也是教學理論研究的（）理論。

小明能夠根據(jù)“A>B，B>C，則A>C”的原理，推出A、B、C的關系。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小明的認知發(fā)展處于（）階段。

只要把學習的時間交給學生，讓學生自己學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。