教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)練習(xí)(2019.12.18)

判斷題
掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。
答案：錯(cuò)誤
問答題
以學(xué)為中心的教學(xué)模式
答案：（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知...
單項(xiàng)選擇題
普遍性目標(biāo)的有2個(gè)基本特點(diǎn)，分別是（）。
A.普遍性和模糊性
B.原則性和直觀性
C.直觀性和普遍性
D.明確性和實(shí)用性
多項(xiàng)選擇題
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下幾個(gè)方面的因素（）
A、社會(huì)的需要
B、學(xué)生的特征
C、學(xué)科的特點(diǎn)
D、媒體的選擇
問答題
巴班斯基把教學(xué)方法劃分為哪三個(gè)大類?
答案：第一大類：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法”。這類教學(xué)方法的思想是根據(jù)列寧關(guān)于認(rèn)識(shí)論的原理，從...
問答題
簡(jiǎn)答一般系統(tǒng)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。
答案：⑴一般教學(xué)系統(tǒng)理論為制定計(jì)劃和解決問題提供了系統(tǒng)的工具。人們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖，這種流程圖也被經(jīng)...
單項(xiàng)選擇題
將刺激物的一個(gè)特征和另一個(gè)特征，或者將一個(gè)符號(hào)和另一個(gè)符號(hào)加以區(qū)別的一種習(xí)得能力是（）。
A.形成概念
B.利用規(guī)則
C.鑒別技能
D.言語(yǔ)信息
問答題
瑞奇總結(jié)歸納教學(xué)設(shè)計(jì)模式的6個(gè)要素分別是什么?
答案：(1)確定學(xué)習(xí)者的需要;
(2)確定各個(gè)層次的目標(biāo);
(3)建構(gòu)評(píng)價(jià)過程;
(4)設(shè)...
單項(xiàng)選擇題
參觀其他組織，代表本組織參加諸如商會(huì)、協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)之類的外部組織的活動(dòng)。這一類活動(dòng)屬于（）
A.當(dāng)前工作環(huán)境中的培訓(xùn)
B.其他計(jì)劃的組織內(nèi)活動(dòng)
C.計(jì)劃的外部活動(dòng)
D.外部課程
單項(xiàng)選擇題
以下（）不屬于小組交互作用的活動(dòng)方式。
A.角色扮演
B.個(gè)案研究
C.游戲
D.講授

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教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)練習(xí)(2019.12.18)

掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。

以學(xué)為中心的教學(xué)模式

普遍性目標(biāo)的有2個(gè)基本特點(diǎn)，分別是（）。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下幾個(gè)方面的因素（）

巴班斯基把教學(xué)方法劃分為哪三個(gè)大類?

簡(jiǎn)答一般系統(tǒng)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。

將刺激物的一個(gè)特征和另一個(gè)特征，或者將一個(gè)符號(hào)和另一個(gè)符號(hào)加以區(qū)別的一種習(xí)得能力是（）。

瑞奇總結(jié)歸納教學(xué)設(shè)計(jì)模式的6個(gè)要素分別是什么?

參觀其他組織，代表本組織參加諸如商會(huì)、協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)之類的外部組織的活動(dòng)。這一類活動(dòng)屬于（）

以下（）不屬于小組交互作用的活動(dòng)方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)練習(xí)(2019.12.18)

掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。

以學(xué)為中心的教學(xué)模式

普遍性目標(biāo)的有2個(gè)基本特點(diǎn)，分別是（）。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下幾個(gè)方面的因素（）

巴班斯基把教學(xué)方法劃分為哪三個(gè)大類?

簡(jiǎn)答一般系統(tǒng)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。

將刺激物的一個(gè)特征和另一個(gè)特征，或者將一個(gè)符號(hào)和另一個(gè)符號(hào)加以區(qū)別的一種習(xí)得能力是（）。

瑞奇總結(jié)歸納教學(xué)設(shè)計(jì)模式的6個(gè)要素分別是什么?

參觀其他組織，代表本組織參加諸如商會(huì)、協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)之類的外部組織的活動(dòng)。這一類活動(dòng)屬于（）

以下（）不屬于小組交互作用的活動(dòng)方式。

掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。

普遍性目標(biāo)的有2個(gè)基本特點(diǎn)，分別是（）。

簡(jiǎn)答一般系統(tǒng)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。

將刺激物的一個(gè)特征和另一個(gè)特征，或者將一個(gè)符號(hào)和另一個(gè)符號(hào)加以區(qū)別的一種習(xí)得能力是（）。

參觀其他組織，代表本組織參加諸如商會(huì)、協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)之類的外部組織的活動(dòng)。這一類活動(dòng)屬于（）

以下（）不屬于小組交互作用的活動(dòng)方式。