A.杜甫《蜀相》 B.陸游《游山西村》 C.李清照《夏日絕句》 D.崔顥《黃鶴樓》
A.作者個性化的語言表達、語句章法 B.作者的所見所聞及其個人化的言說對象 C.作者的所想所思，作者獨特的情感認知 D.文章的主題以及結(jié)構(gòu)
A.學(xué)生甲：用介詞"于""受……于……"表被動（"于"引出動作的主動者）。例如：則令之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。 B.學(xué)生乙：用"為""為……所……"（"為"引出動作的主動者）或"……為所……"表被動。如：及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。 C.學(xué)生丙：用"見""見……予……"表被動（"于"引出動作的主動者）。例如：吾長見笑于大方之家。 D.學(xué)生?。河媒樵~"被"表被動。例如：同舍生皆被綺繡。
A.杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 B.李白《行路難》 C.曹操《觀滄?！?br /> D.蘇軾《赤壁賦》
A.日食飲得無衰乎B.故今之墓中全乎為五人也C.布衣之交尚不相欺，況在國乎D.生乎吾前，其聞道也固先乎吾
A.范文系統(tǒng) B.知識系統(tǒng) C.作業(yè)系統(tǒng) D.助讀系統(tǒng)
A.是由整體感知到局部精讀、品味，再到回歸文本 B.是由淺層次的文本內(nèi)容閱讀到較深層次的文本語言和創(chuàng)作手法閱讀，再過渡到深層次的文本思想閱讀 C.能讓學(xué)生在深刻領(lǐng)悟安塞腰鼓的精神內(nèi)涵并獲得思想的啟迪 D.過多的朗讀設(shè)計容易讓學(xué)生對文本產(chǎn)生疲倦感，失去對文本內(nèi)容深層解讀的興趣
A.《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)-木瓜》 B.《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》 C.《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》 D.《詩經(jīng)·魏風(fēng)·碩鼠》
A.于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉：語氣詞，作詞尾，相當于"然"，譯為"……的樣子""……地"。 B.未知生，焉知死：代詞，意思是"哪里，怎么"。 C.焉有仁人在位，罔民而可為也：兼詞，相當于"于何"，譯為"在哪里"、"從哪里"等。 D.少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間：句末語氣詞，可譯為"了，啊，呢"。
A.鍛煉了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力 B.通過理論和實踐的學(xué)習(xí)掌握了演講技能 C.鍛煉了學(xué)生的寫作能力 D.鍛煉了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力
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