A.詩佛--王維 B.詩豪--陳子昂 C.詩魔--白居易 D.詩鬼--李賀
A.李師師 B.扈三娘 C.林娘子 D.孫尚香
A.學生甲：（1）句中的"十二三歲"表概數(shù)，不能用頓號隔開。 B.學生乙：（2）"交到有關部門，"此處的逗號應改為句號，否則句意不明確。 C.學生丙：（3）括號內容是解釋"詳細地址"，放在句號內。 D.學生?。海?）句為感嘆語氣，問號改為感嘆號。
A.讓學生參與改寫課文有一定難度，不過，該教師這一方面處理得很好：適時點撥、師生共同參與 B.改寫課文能激發(fā)學生作詩潛能，也能讓學生對對偶等修辭加深了解 C.教師的改寫活動不夠成功.沒有體現(xiàn)出學生學習的自主性 D.教師設置的活動能夠讓學生了解古代散文整散、長短交錯的參差美，是詩文教學的有益嘗試
A.徐志摩，現(xiàn)代詩人、散文家，"新月"詩派盟主。他的詩、散文受英國浪漫主義文學影響較深，注意意境的創(chuàng)造與音律的和諧。 B.聞一多，現(xiàn)代著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有詩集《紅燭》《死水》等。 C.聞一多曾參加過新月社，與徐志摩等創(chuàng)辦《新月》雜志，提倡新格律詩，提出了"三美"的詩歌創(chuàng)作主張，即音樂美、語言美和建筑美。 D.穆旦，原名查良錚，九葉派的代表詩人。
A.通過煉字，感知作者用詞的凝練美妙 B.通過多種閱讀方式.在讀的過程中體會語言之美 C.通過對散文語言的分析，了解作者寫景時所運用的修辭手法 D.圍繞作者的想象，形成畫面，并進行自我創(chuàng)作
A.衣錦還鄉(xiāng) B.既來之，則安之 C.吾妻之美我者，私我也 D.常以身翼蔽沛公
A.教師在課堂導入時引入了學生熟悉的作者詩詞，自然流暢地導入新課，激發(fā)了學生學習新課的興趣 B.通過提問層層深入，啟發(fā)學生深入理解文章內容.了解“黔驢技窮”的本質 C.學習完成以后及時引導學生通過造句進一步鞏固，課堂講解和練習結合緊密 D.教師最后的玩笑有點跑題，沒有體現(xiàn)對學生的尊重
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