國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(青少年心理健康教育)章節(jié)練習(xí)(2019.05.02)

判斷題
青少年時(shí)期，親子關(guān)系比較融洽，與父母不會(huì)有沖突，也沒(méi)有嚴(yán)重的“代溝”。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
認(rèn)知障礙、情感障礙、人格障礙和能力障礙都是青少年同伴交往障礙的主要原因。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
（）出現(xiàn)于青少年早期，并且聚集的同伴很多，在青少年中期最為普遍。
A.小幫派
B.團(tuán)伙
C.興趣小組
D.個(gè)人友誼
判斷題
女孩的口語(yǔ)發(fā)展比男孩晚，但女孩在言語(yǔ)理解、語(yǔ)言推理等方面比男孩強(qiáng)。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
青少年心理學(xué)的研究對(duì)象主要是指處于下列哪個(gè)年齡階段的青少年？（）
A.12-22歲
B.0-6歲
C.6-12歲
D.15-25歲
單項(xiàng)選擇題
（）是以符號(hào)系統(tǒng)為中介的，是人類在本質(zhì)上區(qū)別于動(dòng)物的特征。
A.隨意機(jī)能
B.低級(jí)心理機(jī)能
C.高級(jí)心理技能
D.概括機(jī)能
單項(xiàng)選擇題
（）是指研究者借助于一定的儀器，操縱和控制研究的變量，從而創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起某種心理現(xiàn)象，找出其發(fā)生原因和變化規(guī)律的方法。
A.訪談法
B.觀察法
C.真實(shí)驗(yàn)法
D.問(wèn)卷法
單項(xiàng)選擇題
皮亞杰認(rèn)為，在（），兒童認(rèn)為規(guī)則是相對(duì)的，對(duì)行為的評(píng)價(jià)也不再局限于行為的結(jié)果，會(huì)考慮當(dāng)事人的行為動(dòng)機(jī)。
A.自律道德階段
B.前道德階段
C.他律道德階段
D.后道德階段
判斷題
多重自我，是在不同的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)角色以及社會(huì)文化背景中，青少年的自我概念是相同的。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
適應(yīng)包括了兩種形式，即同化和順應(yīng)。
答案：正確

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國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(青少年心理健康教育)章節(jié)練習(xí)(2019.05.02)

青少年時(shí)期，親子關(guān)系比較融洽，與父母不會(huì)有沖突，也沒(méi)有嚴(yán)重的“代溝”。

認(rèn)知障礙、情感障礙、人格障礙和能力障礙都是青少年同伴交往障礙的主要原因。

（）出現(xiàn)于青少年早期，并且聚集的同伴很多，在青少年中期最為普遍。

女孩的口語(yǔ)發(fā)展比男孩晚，但女孩在言語(yǔ)理解、語(yǔ)言推理等方面比男孩強(qiáng)。

青少年心理學(xué)的研究對(duì)象主要是指處于下列哪個(gè)年齡階段的青少年？（）

（）是以符號(hào)系統(tǒng)為中介的，是人類在本質(zhì)上區(qū)別于動(dòng)物的特征。

（）是指研究者借助于一定的儀器，操縱和控制研究的變量，從而創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起某種心理現(xiàn)象，找出其發(fā)生原因和變化規(guī)律的方法。

皮亞杰認(rèn)為，在（），兒童認(rèn)為規(guī)則是相對(duì)的，對(duì)行為的評(píng)價(jià)也不再局限于行為的結(jié)果，會(huì)考慮當(dāng)事人的行為動(dòng)機(jī)。

多重自我，是在不同的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)角色以及社會(huì)文化背景中，青少年的自我概念是相同的。

適應(yīng)包括了兩種形式，即同化和順應(yīng)。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(青少年心理健康教育)章節(jié)練習(xí)(2019.05.02)

青少年時(shí)期，親子關(guān)系比較融洽，與父母不會(huì)有沖突，也沒(méi)有嚴(yán)重的“代溝”。

認(rèn)知障礙、情感障礙、人格障礙和能力障礙都是青少年同伴交往障礙的主要原因。

（）出現(xiàn)于青少年早期，并且聚集的同伴很多，在青少年中期最為普遍。

女孩的口語(yǔ)發(fā)展比男孩晚，但女孩在言語(yǔ)理解、語(yǔ)言推理等方面比男孩強(qiáng)。

青少年心理學(xué)的研究對(duì)象主要是指處于下列哪個(gè)年齡階段的青少年？（）

（）是以符號(hào)系統(tǒng)為中介的，是人類在本質(zhì)上區(qū)別于動(dòng)物的特征。

（）是指研究者借助于一定的儀器，操縱和控制研究的變量，從而創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起某種心理現(xiàn)象，找出其發(fā)生原因和變化規(guī)律的方法。

皮亞杰認(rèn)為，在（），兒童認(rèn)為規(guī)則是相對(duì)的，對(duì)行為的評(píng)價(jià)也不再局限于行為的結(jié)果，會(huì)考慮當(dāng)事人的行為動(dòng)機(jī)。

多重自我，是在不同的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)角色以及社會(huì)文化背景中，青少年的自我概念是相同的。

適應(yīng)包括了兩種形式，即同化和順應(yīng)。

青少年時(shí)期，親子關(guān)系比較融洽，與父母不會(huì)有沖突，也沒(méi)有嚴(yán)重的“代溝”。

認(rèn)知障礙、情感障礙、人格障礙和能力障礙都是青少年同伴交往障礙的主要原因。

（）出現(xiàn)于青少年早期，并且聚集的同伴很多，在青少年中期最為普遍。

女孩的口語(yǔ)發(fā)展比男孩晚，但女孩在言語(yǔ)理解、語(yǔ)言推理等方面比男孩強(qiáng)。

青少年心理學(xué)的研究對(duì)象主要是指處于下列哪個(gè)年齡階段的青少年？（）

（）是以符號(hào)系統(tǒng)為中介的，是人類在本質(zhì)上區(qū)別于動(dòng)物的特征。

（）是指研究者借助于一定的儀器，操縱和控制研究的變量，從而創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起某種心理現(xiàn)象，找出其發(fā)生原因和變化規(guī)律的方法。

皮亞杰認(rèn)為，在（），兒童認(rèn)為規(guī)則是相對(duì)的，對(duì)行為的評(píng)價(jià)也不再局限于行為的結(jié)果，會(huì)考慮當(dāng)事人的行為動(dòng)機(jī)。

多重自我，是在不同的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)角色以及社會(huì)文化背景中，青少年的自我概念是相同的。

適應(yīng)包括了兩種形式，即同化和順應(yīng)。