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高級中學語文教學設計章節(jié)練習(2019.04.23)

問答題
（教學設計題）白居易《琵琶行并序》原文（詩前小序）元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴生平不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍嗚。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。沉吟放拔插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。課文介紹該課文為某版高中語文必修（3）第二單元第六課，同單元的選文還有《蜀道難》《杜甫詩三首》《李商隱詩兩首》。單元說明這個單元學習唐代詩歌，唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂、繪畫、書法等藝術有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響；同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，題材擴大，詩體完整，詩家輩出，風格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。學習這個單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術旨趣的感悟能力。《普通高中語文課程標準（實驗）》的相關規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的經(jīng)濟文化底蘊奠定基礎，學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價積極意義與歷史局限。學生情況高二年級第一學期，班級45人。課時安排2課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題：1.根據(jù)上述材料.確定本篇課文的教學目標并說明依據(jù)。2.依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。3.設計具體的教學活動，引導學生完成【研討與練習】。【研討與練習】找一些古典名曲，配樂朗誦這首詩，配樂時注意音樂與詩意的協(xié)調(diào)。
答案：1.（1）教學目標知識與能力：有感情地朗讀、背誦課文，并能夠準確默寫；積累詞句，并靈活運用。過程與方法：通過比較閱讀，進...
單項選擇題
學習《雷雨》一課時，教師打算放映話劇《雷雨》的視頻資料。在使用時教師的做法正確的是（）。
A.自習課播放整部電影，無關者可以離開教室，或者自行自習
B.課上播放整部電影，邊播放，教師邊講解
C.課前根據(jù)課文內(nèi)容，精心剪輯，課上根據(jù)教學內(nèi)容有選擇的播放、講解
D.教師作為設備操作者、監(jiān)督員，課上播放電影，把課堂真正完全交給學生
單項選擇題
教學《滕王閣序》，教師將"理解文中運用的典故"作為教學難點之一。下面對該教學難點分析正確的是（）。
A.教師對文言文教學的重難點要求理解不準
B.教師對文言文教學應承擔的任務認識不清
C.教師認為理解典故對學生是有一定難度的
D.教師認為理解典故是學生最難掌握的內(nèi)容
單項選擇題
教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。
A.學生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳因素的制約
問答題
（教學設計題）荀子《勸學》原文君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，鞣以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復挺者，鞣使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跛而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子性非異也，善假于物也。積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十架，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。課文介紹該課文為人教版高中語文必修（3）第三單元第九課，同單元的選文還有《寡人之于國也》《過秦論》《師說》。單元說明這個單元學習古代議論性散文。這些散文中，有議論治國得失的，有總結軍事經(jīng)驗的，有討論學習和人才培養(yǎng)的。聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們會更加體會到傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術，學會清晰有力地表達思想和見解。閱讀時要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說服力量。同時還應當有點質(zhì)疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而提高思考能力和議論能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》的相關規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的經(jīng)濟文化底蘊奠定基礎，學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。學生情況高二年級第一學期，班級50人。課時安排2課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題：1.將課文第三段翻譯成現(xiàn)代漢語。2.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定依據(jù)。3.依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。
答案：1.我曾經(jīng)整天思索，（卻）不如片刻學到的知識（多）；我曾經(jīng)踮起腳遠望，（卻）不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒有...
單項選擇題
關于散文教學的基本內(nèi)容，不合理的一項是（）。
A.作者個性化的語言表達、語句章法
B.作者的所見所聞及其個人化的言說對象
C.作者的所想所思，作者獨特的情感認知
D.文章的主題以及結構
問答題
（教學設計題）蒙田《熱愛生命》原文我對某些詞語賦予特殊的含義。拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作是“消磨光陰”；而風和日麗的時候，我卻不愿意去“度”，這時我是在慢慢賞玩，領略美好的時光。壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來細細品嘗。“度日”“消磨時光”的常用語令人想起哪些“哲人”的習氣。他們以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富有樂趣，即便我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。”不過，我卻隨時準備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的份量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿。作者介紹蒙田（1533～1592），法國思想家，散文家。留下《隨筆集》三卷。他的隨筆內(nèi)容廣泛，說理明暢生動，有“蒙田式散文”之美稱。課文介紹《熱愛生命》是高中語文必修（4）第三單元中《短文三篇》中的一篇，同單元的課文有《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》。單元說明這個單元我們學習隨筆、雜文。閱讀時不妨從文章結構入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點與材料緊密結合起來。對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進入了更高的境界。《普通高中語文課程標準（實驗）》的相關規(guī)定注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受。學生情況高二年級第二學期，班額45人。課時安排2課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件，能夠實物投影。問題：1.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明依據(jù)。2.依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。3.設計具體的教學活動，引導學生完成課后的【研討與練習】?！狙杏懪c練習】（1）我比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。（2）既然“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”，那我們?nèi)绾尾拍茏龅?ldquo;樂于生”呢？
答案：1.【參考設計】教學目標（一）知識與能力：1.初步了解歐洲文藝復興時期法國思想家、散文家蒙田；2.積累本文需掌握的重點字...
問答題
閱讀兩位教師的教學實錄（節(jié)選），完成問題。教師A：《林黛玉進賈府》教學實錄（節(jié)選）（教師在導入環(huán)節(jié)運用幻燈片展示與《紅樓夢》相關的圖片，讓學生對文章有初步的了解。）師：請大家聽課文朗讀錄音。（播放朗讀音頻，學生認真傾聽）師：好，請同學們思考屏幕上的問題。（用幻燈片呈現(xiàn)8個問題，學生按照順序依次思考、回答，教師再用幻燈片依次呈現(xiàn)答案）師：看來大家已經(jīng)有了一些個人的見解，我們再來具體品味一些美句。（用幻燈片呈現(xiàn)課文中的9個語句。學生思考、品味后，教師再用幻燈片逐句呈現(xiàn)賞析結論）教師B：《祝福》教學實錄（節(jié)選）師：魯迅的《祝?！肥且黄l(fā)人深省的散文。它寫出了中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖的社會現(xiàn)實。昨天我們已經(jīng)了解了大意。下面我們來看一段電影，走進魯迅的《祝?！?。（播放電影《祝?！?，大約15分鐘）師：好，看完了。大家來說說你對祥林嫂這一人物的感受是什么。生1：可憐。生2：可悲。生3：被壓迫。師：嗯，還有5分鐘就下課了。這節(jié)課我們圍繞電影《祝福》討論得很熱烈。大家說得也很好。你們再想想，我們是否還讀到過相同內(nèi)容的作品呢？請大家在《祝福》的背景音樂下，回想，一會兒來交流。師：好，快下課了，我們來總結一下。這個單元我們學了《林黛玉進賈府》和《祝福》《老人與?！啡≌f，大家對中外小說有了哪些認識？（學生回答，教師用幻燈片展示自己對中外小說的見解）師：好，今天我們的學習就到這里。今天的作業(yè)就是精選一篇自己喜歡的小說，給其中的某個人物寫一封信。問題：請指出兩位教師在使用多媒體方面各自存在的問題，并簡要解析。
答案：教師在使用多媒體教學時應注意：
（1）依據(jù)教學目標的需要和教學實際情況，恰當運用；
（2）發(fā)揮多媒體...
單項選擇題
以下是一位高中語文教師在教學《大堰河--我的保姆》一課時，設定的教學目標，閱讀并回答問題。教學目標：①了解本詩借助鮮明生動的形象抒發(fā)感情的特點；了解本詩鋪敘細節(jié)，塑造形象，抒發(fā)感情的特點：學會通過誦讀去體會把握詩中情感的方法。②揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力：反復誦讀，體會回環(huán)、反復等修辭手法的表達效果。這則教學目標違背了教學設計的什么原則？（）
A.充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，強調(diào)師生交往的互動性和互惠性
B.在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，強調(diào)結論與過程的統(tǒng)一
C.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，強調(diào)認知與情意的統(tǒng)一
D.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力
問答題
教學設計題]韓愈《師說》原文古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出入也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔予?？鬃釉唬喝诵?，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。課文介紹該課文為某版高中語文必修（3）第三單元第11課，同單元的選文還有《寡人之于國也》《勸學》《過秦論》。單元說明這個單元學習古代議論性散文，這些散文中，有議論治國得失的，有總結軍事經(jīng)驗的，有討論學習和人才培養(yǎng)的。聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們會更加體會到傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術，學會清晰有力地表達思想和見解。閱讀時要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說服力量。同時還應當有質(zhì)疑問難的精神，大膽提出問題、探究問題，從而提高思考能力和議論能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》的相關規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的經(jīng)濟文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。學生情況高二年級第一學期，班級45人。課時安排2課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題：1.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明依據(jù)。2.依據(jù)教學目標給本篇課文設計一個課時的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。3.設計具體的教學活動，引導學生完成【研討與練習】?！狙杏懪c練習】探討作者觀點的進步意義及哪些起到可借鑒的作用。
答案：1.（1）教學目標知識與能力：學習本文“破”“立”結合、正反對比的寫法。...

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