有效教學的理論與方法章節(jié)練習(2019.04.22)

問答題
簡述課前的充分準備是有效互動的前提。
答案：老師是課堂教學的促進者、引導著。怎樣促進？怎樣引導？是不可能在教學活動中隨意生成的，必須在課前實現(xiàn)有所考慮，課堂上的生成...
判斷題
教師的專業(yè)發(fā)展伴隨一個個相互獨立、彼此互不聯(lián)系的教學反思。
答案：錯誤
問答題
試述進行有效聽課的策略和要求。
答案：（一）明確聽課的目的、計劃和要求。
（二）了解教材、學校和教師的基本情況。
（三）處理好聽課者與被聽...
問答題
簡述教學評價的導向功能。
答案：教學評價的導向功能，教學評價的內(nèi)容、標準、指標在相當程度上左右著教師和學生努力的方向，教于學的方式方法，，對教學工作起著...
判斷題
學校應有計劃地對師生進行培訓、教育，使他們充分認識到有效的課前準備是有效教學的第一步，是有效教學實施的重要基礎(chǔ)，沒有有效的課前準備就沒有有效教學，使他們在思想上重視課前準備。
答案：正確
單項選擇題
鮑里奇認為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。
A、直接教學
B、間接教學
C、指導策略
D、討論策略
問答題
試述教師如何進行教學資源的開發(fā)與拓展？
答案：現(xiàn)成教學資源解決的主要問題是如何合理配置各類資源實現(xiàn)教學效能最大化的問題，而生成性教學資源在利用中要解決的主要問題是及時...
判斷題
課程資源包括要素資源和實施條件。
答案：正確
問答題
簡述關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。
答案：關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。有效互動要求要學會關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學生，還要培養(yǎng)學生學會關(guān)注。學生不只...
問答題
簡述動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿。
答案：教學需要預設(shè)，但預設(shè)不是教學的全部，教學的生命力在于是預設(shè)下的生成教學。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學資源...

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有效教學的理論與方法章節(jié)練習(2019.04.22)

簡述課前的充分準備是有效互動的前提。

教師的專業(yè)發(fā)展伴隨一個個相互獨立、彼此互不聯(lián)系的教學反思。

試述進行有效聽課的策略和要求。

簡述教學評價的導向功能。

學校應有計劃地對師生進行培訓、教育，使他們充分認識到有效的課前準備是有效教學的第一步，是有效教學實施的重要基礎(chǔ)，沒有有效的課前準備就沒有有效教學，使他們在思想上重視課前準備。

鮑里奇認為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。

試述教師如何進行教學資源的開發(fā)與拓展？

課程資源包括要素資源和實施條件。

簡述關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。

簡述動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿。

有效教學的理論與方法章節(jié)練習(2019.04.22)

簡述課前的充分準備是有效互動的前提。

教師的專業(yè)發(fā)展伴隨一個個相互獨立、彼此互不聯(lián)系的教學反思。

試述進行有效聽課的策略和要求。

簡述教學評價的導向功能。

學校應有計劃地對師生進行培訓、教育，使他們充分認識到有效的課前準備是有效教學的第一步，是有效教學實施的重要基礎(chǔ)，沒有有效的課前準備就沒有有效教學，使他們在思想上重視課前準備。

鮑里奇認為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。

試述教師如何進行教學資源的開發(fā)與拓展？

課程資源包括要素資源和實施條件。

簡述關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。

簡述動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿。

簡述課前的充分準備是有效互動的前提。

教師的專業(yè)發(fā)展伴隨一個個相互獨立、彼此互不聯(lián)系的教學反思。

試述進行有效聽課的策略和要求。

學校應有計劃地對師生進行培訓、教育，使他們充分認識到有效的課前準備是有效教學的第一步，是有效教學實施的重要基礎(chǔ)，沒有有效的課前準備就沒有有效教學，使他們在思想上重視課前準備。

鮑里奇認為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。

試述教師如何進行教學資源的開發(fā)與拓展？

課程資源包括要素資源和實施條件。

簡述動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿。