現(xiàn)代教育理論科學(xué)教育思想章節(jié)練習(xí)(2018.08.19)

單項選擇題
“引導(dǎo)—探究—發(fā)現(xiàn)”模式所滲透的教育思想是（）的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論。
A.羅杰斯
B.杜威
C.皮亞杰
D.布魯納
單項選擇題
下列課堂表現(xiàn)中，不屬于學(xué)生角色行為的一項是（）。
A.收集他人對特定事件或現(xiàn)象的看法
B.根據(jù)實證來確定或修正原有的判斷或解釋
C.提出進一步探究的新問題
D.組織結(jié)構(gòu)化的探究活動
填空題
小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展歷程大體經(jīng)歷了如下三個發(fā)展階段：（）、（）、（）。
答案：科學(xué)教育興起；培養(yǎng)科學(xué)家的時代；科學(xué)為大眾
判斷題
在討論、辯論活動中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生盡情地展開討論，效果更好。
答案：錯誤
單項選擇題
由于情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在教材中體現(xiàn)出滲透性、漸進性與整體性，教學(xué)過程中的落實主要依靠（）教學(xué)法。
A.實驗
B.講授
C.活動
D.演示
單項選擇題
認(rèn)識科學(xué)探究部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（）。
A.懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法
B.區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實
C.選擇適合自己的探究問題
D.應(yīng)用知識經(jīng)驗解釋現(xiàn)象
單項選擇題
教學(xué)建議中指出，對學(xué)生進行發(fā)散性提問的訓(xùn)練一般安排在探究活動的（）。
A.起始階段
B.觀察、實驗階段
C.結(jié)束之前
D.搜集、整理信息階段
填空題
廣義的科學(xué)觀強調(diào)兩點：（）、（）。
答案：科學(xué)首先是一種探究活動；科學(xué)是一種特殊的社會文化現(xiàn)象
判斷題
教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面。
答案：錯誤
單項選擇題
“學(xué)生體重對彈跳高度的影響”實驗中，因變量是（）。
A.性別
B.地面的質(zhì)量
C.（彈跳）高度
D.體重

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現(xiàn)代教育理論科學(xué)教育思想章節(jié)練習(xí)(2018.08.19)

“引導(dǎo)—探究—發(fā)現(xiàn)”模式所滲透的教育思想是（）的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論。

下列課堂表現(xiàn)中，不屬于學(xué)生角色行為的一項是（）。

小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展歷程大體經(jīng)歷了如下三個發(fā)展階段：（）、（）、（）。

在討論、辯論活動中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生盡情地展開討論，效果更好。

由于情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在教材中體現(xiàn)出滲透性、漸進性與整體性，教學(xué)過程中的落實主要依靠（）教學(xué)法。

認(rèn)識科學(xué)探究部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（）。

教學(xué)建議中指出，對學(xué)生進行發(fā)散性提問的訓(xùn)練一般安排在探究活動的（）。

廣義的科學(xué)觀強調(diào)兩點：（）、（）。

教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面。

“學(xué)生體重對彈跳高度的影響”實驗中，因變量是（）。

現(xiàn)代教育理論科學(xué)教育思想章節(jié)練習(xí)(2018.08.19)

“引導(dǎo)—探究—發(fā)現(xiàn)”模式所滲透的教育思想是（）的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論。

下列課堂表現(xiàn)中，不屬于學(xué)生角色行為的一項是（）。

小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展歷程大體經(jīng)歷了如下三個發(fā)展階段：（）、（）、（）。

在討論、辯論活動中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生盡情地展開討論，效果更好。

由于情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在教材中體現(xiàn)出滲透性、漸進性與整體性，教學(xué)過程中的落實主要依靠（）教學(xué)法。

認(rèn)識科學(xué)探究部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（）。

教學(xué)建議中指出，對學(xué)生進行發(fā)散性提問的訓(xùn)練一般安排在探究活動的（）。

廣義的科學(xué)觀強調(diào)兩點：（）、（）。

教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面。

“學(xué)生體重對彈跳高度的影響”實驗中，因變量是（）。

下列課堂表現(xiàn)中，不屬于學(xué)生角色行為的一項是（）。

小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展歷程大體經(jīng)歷了如下三個發(fā)展階段：（）、（）、（）。

在討論、辯論活動中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生盡情地展開討論，效果更好。

由于情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在教材中體現(xiàn)出滲透性、漸進性與整體性，教學(xué)過程中的落實主要依靠（）教學(xué)法。

教學(xué)建議中指出，對學(xué)生進行發(fā)散性提問的訓(xùn)練一般安排在探究活動的（）。

廣義的科學(xué)觀強調(diào)兩點：（）、（）。

“學(xué)生體重對彈跳高度的影響”實驗中，因變量是（）。