知識(shí)創(chuàng)造與經(jīng)營(yíng)繼續(xù)教育章節(jié)練習(xí)(2018.05.20)

判斷題
從我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)情況看，國(guó)家日益重視，也取得了一定的成效。但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律環(huán)境與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然有很大的差距。知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題也一直是我國(guó)于發(fā)達(dá)國(guó)家貿(mào)易領(lǐng)域的談判焦點(diǎn)之一。如何設(shè)立共同但有區(qū)別的法律責(zé)任是很必要的。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
我國(guó)《專利法》第60條規(guī)定，侵犯專利權(quán)的賠償數(shù)額，按照權(quán)利人因被侵權(quán)所受到的損失或者侵權(quán)人因侵權(quán)所獲得的利益確定；被侵權(quán)人的損失或者侵權(quán)人獲得的利益難以確定的，參照該專利許可使用費(fèi)的（）合理確定。
A、倍數(shù)
B、一倍
C、兩倍
D、五倍
單項(xiàng)選擇題
知識(shí)的“雙刃劍”作用（）。
A、有兩面性
B、知識(shí)就是“寶劍”
C、有利有弊
D、既可以被正義力量應(yīng)用，也可以被非正義力量利用
單項(xiàng)選擇題
一些偽命題所創(chuàng)造的知識(shí)就是（），哪些造假而來(lái)的知識(shí)更是偽知識(shí)。
A、騙人的
B、造假
C、偽知識(shí)
D、謊言
單項(xiàng)選擇題
行業(yè)層面的知識(shí)創(chuàng)造往往與“（）”的歷史背景密切相關(guān)。
A、企業(yè)
B、所處地方的
C、此時(shí)此地此景
D、行業(yè)組織
多項(xiàng)選擇題
物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)無(wú)線傳感網(wǎng)應(yīng)用于農(nóng)作物環(huán)境監(jiān)控，可以從（）有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展
A、增產(chǎn)增收
B、節(jié)約資源
C、作物多樣化
單項(xiàng)選擇題
知識(shí)的本質(zhì)是（），遵從唯一的真理，這個(gè)真理是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的”是有關(guān)知識(shí)定義的重要命題之二。
A、客觀規(guī)律
B、教人向善
C、真理
D、實(shí)踐的結(jié)果
單項(xiàng)選擇題
每個(gè)人的境況會(huì)有差異，但創(chuàng)造知識(shí)的機(jī)會(huì)（），只不過(guò)在所創(chuàng)造知識(shí)的層次上有所不同而已。這是從“他”，“她”的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的感受和經(jīng)驗(yàn)積累及總結(jié)，從而形成為個(gè)性化的知識(shí)。
A、人人都有
B、差別巨大
C、不同
D、一樣
單項(xiàng)選擇題
（）教育已經(jīng)成為最大最直接的“知識(shí)創(chuàng)造與經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目”。
A、高等
B、現(xiàn)代大學(xué)
C、職業(yè)
D、終身
判斷題
創(chuàng)造更傾向于產(chǎn)生了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的認(rèn)知，創(chuàng)新則更傾向于運(yùn)用某種知識(shí)創(chuàng)造而產(chǎn)生了具有應(yīng)用價(jià)值的新鮮事物。但是，從前面我們對(duì)知識(shí)的定義出發(fā)，我們還是將兩者都看作是知識(shí)創(chuàng)造的范疇。
答案：正確

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知識(shí)創(chuàng)造與經(jīng)營(yíng)繼續(xù)教育章節(jié)練習(xí)(2018.05.20)

知識(shí)的“雙刃劍”作用（）。

一些偽命題所創(chuàng)造的知識(shí)就是（），哪些造假而來(lái)的知識(shí)更是偽知識(shí)。

行業(yè)層面的知識(shí)創(chuàng)造往往與“（）”的歷史背景密切相關(guān)。

物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)無(wú)線傳感網(wǎng)應(yīng)用于農(nóng)作物環(huán)境監(jiān)控，可以從（）有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展

知識(shí)的本質(zhì)是（），遵從唯一的真理，這個(gè)真理是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的”是有關(guān)知識(shí)定義的重要命題之二。

（）教育已經(jīng)成為最大最直接的“知識(shí)創(chuàng)造與經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目”。

知識(shí)創(chuàng)造與經(jīng)營(yíng)繼續(xù)教育章節(jié)練習(xí)(2018.05.20)

知識(shí)的“雙刃劍”作用（）。

一些偽命題所創(chuàng)造的知識(shí)就是（），哪些造假而來(lái)的知識(shí)更是偽知識(shí)。

行業(yè)層面的知識(shí)創(chuàng)造往往與“（）”的歷史背景密切相關(guān)。

物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)無(wú)線傳感網(wǎng)應(yīng)用于農(nóng)作物環(huán)境監(jiān)控，可以從（）有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展

知識(shí)的本質(zhì)是（），遵從唯一的真理，這個(gè)真理是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的”是有關(guān)知識(shí)定義的重要命題之二。

（）教育已經(jīng)成為最大最直接的“知識(shí)創(chuàng)造與經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目”。

知識(shí)的“雙刃劍”作用（）。

一些偽命題所創(chuàng)造的知識(shí)就是（），哪些造假而來(lái)的知識(shí)更是偽知識(shí)。

行業(yè)層面的知識(shí)創(chuàng)造往往與“（）”的歷史背景密切相關(guān)。

物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)無(wú)線傳感網(wǎng)應(yīng)用于農(nóng)作物環(huán)境監(jiān)控，可以從（）有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展

知識(shí)的本質(zhì)是（），遵從唯一的真理，這個(gè)真理是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的”是有關(guān)知識(shí)定義的重要命題之二。