高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)練習(xí)(2018.03.15)

問答題
閱讀普通高中生物教材中“種群數(shù)量的變化”中“種群的增長方式”的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
答案：種群的增長方式是種群數(shù)量變化中的重要內(nèi)容，具體教學(xué)思路：從細(xì)菌數(shù)量增長的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)...
問答題
閱讀普通高中生物教材中“基因在染色體上”的內(nèi)容，進(jìn)行教材分析。
答案：“基因在染色體上”教材分析：“基因在染色體上”是人教版必修二《遺傳與變異》的第三章第二節(jié)。表面上看本節(jié)課說明的是“基因在...
問答題
閱讀普通高中生物教材中“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。
答案：“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和結(jié)合方式。過程與方法：通過氨基酸通式的...
問答題
(1)該教師的教學(xué)過程中，可能選用的課程資源有哪些？(2)根據(jù)以上教學(xué)流程，分析教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了哪些教學(xué)策略？
答案：（1）本教學(xué)片段所用到的課程資源包括：生活實(shí)例調(diào)查記錄圖片或錄像，水分滲透過程動(dòng)畫，“水分進(jìn)出紅細(xì)胞&rdq...
問答題
簡述從多角度、多方位分析教材，具體要做到幾個(gè)方面。
答案：（1）從整體上領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)思路；（2）從結(jié)構(gòu)上分析教材的教學(xué)主線；（3）從內(nèi)容上分析教材的邏輯系統(tǒng)；（4）從學(xué)生的學(xué)習(xí)...
問答題
下表是一位老師設(shè)計(jì)的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例”一節(jié)的探究活動(dòng)能力發(fā)展性評(píng)價(jià)表，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)該表的功能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
答案：該評(píng)價(jià)表發(fā)揮的是診斷功能，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的探究技能、能力達(dá)到的水平以及學(xué)習(xí)中存在的問題，也可以使教師...
單項(xiàng)選擇題
以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（）。
A.教學(xué)理論
B.傳播理論
C.學(xué)習(xí)理論
D.計(jì)算機(jī)理論
問答題
簡述一篇完整的教案當(dāng)中的基本要素包括哪些？
答案：教案是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的紙面呈現(xiàn)。其應(yīng)該包括的基本要素有：（1）教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)重、難點(diǎn)。（3）導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教師在備課時(shí)充...
問答題
閱讀普通高中生物教材中“能量之源——光與光合作用”的內(nèi)容，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。
答案：“能量之源——光與光合作用”教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)（1）綠葉中色素的種類和作用。（2）光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。（3）光...
問答題
簡述四種教學(xué)評(píng)價(jià)的含義以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)類型。
答案：（1）配置性評(píng)價(jià)這類評(píng)價(jià)的目的旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施予適當(dāng)?shù)?..

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高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)練習(xí)(2018.03.15)

閱讀普通高中生物教材中“種群數(shù)量的變化”中“種群的增長方式”的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

閱讀普通高中生物教材中“基因在染色體上”的內(nèi)容，進(jìn)行教材分析。

閱讀普通高中生物教材中“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

(1)該教師的教學(xué)過程中，可能選用的課程資源有哪些？(2)根據(jù)以上教學(xué)流程，分析教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了哪些教學(xué)策略？

簡述從多角度、多方位分析教材，具體要做到幾個(gè)方面。

下表是一位老師設(shè)計(jì)的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例”一節(jié)的探究活動(dòng)能力發(fā)展性評(píng)價(jià)表，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)該表的功能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（）。

簡述一篇完整的教案當(dāng)中的基本要素包括哪些？

閱讀普通高中生物教材中“能量之源——光與光合作用”的內(nèi)容，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。

簡述四種教學(xué)評(píng)價(jià)的含義以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)類型。

高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)練習(xí)(2018.03.15)

閱讀普通高中生物教材中“種群數(shù)量的變化”中“種群的增長方式”的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

閱讀普通高中生物教材中“基因在染色體上”的內(nèi)容，進(jìn)行教材分析。

閱讀普通高中生物教材中“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

(1)該教師的教學(xué)過程中，可能選用的課程資源有哪些？(2)根據(jù)以上教學(xué)流程，分析教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了哪些教學(xué)策略？

簡述從多角度、多方位分析教材，具體要做到幾個(gè)方面。

下表是一位老師設(shè)計(jì)的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例”一節(jié)的探究活動(dòng)能力發(fā)展性評(píng)價(jià)表，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)該表的功能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（）。

簡述一篇完整的教案當(dāng)中的基本要素包括哪些？

閱讀普通高中生物教材中“能量之源——光與光合作用”的內(nèi)容，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。

簡述四種教學(xué)評(píng)價(jià)的含義以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)類型。

閱讀普通高中生物教材中“種群數(shù)量的變化”中“種群的增長方式”的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

閱讀普通高中生物教材中“基因在染色體上”的內(nèi)容，進(jìn)行教材分析。

閱讀普通高中生物教材中“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

(1)該教師的教學(xué)過程中，可能選用的課程資源有哪些？(2)根據(jù)以上教學(xué)流程，分析教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了哪些教學(xué)策略？

簡述從多角度、多方位分析教材，具體要做到幾個(gè)方面。

下表是一位老師設(shè)計(jì)的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例”一節(jié)的探究活動(dòng)能力發(fā)展性評(píng)價(jià)表，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)該表的功能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（）。

簡述一篇完整的教案當(dāng)中的基本要素包括哪些？

閱讀普通高中生物教材中“能量之源——光與光合作用”的內(nèi)容，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。