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初級(jí)中學(xué)化學(xué)章節(jié)練習(xí)(2018.03.01)

問(wèn)答題
某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)部分學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析?！驹囶}】在一定溫度下，將少量的生石灰放入一定量的飽和石灰水中，攪拌并冷卻到原來(lái)的溫度，下列說(shuō)法正確的是（）。A．溶劑的質(zhì)量不變B．溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變C．溶質(zhì)的質(zhì)量增加D．溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增加【考試結(jié)果】部分學(xué)生答案選A或C。試根據(jù)上述考試結(jié)果回答下列問(wèn)題：（1）本題正確答案為_(kāi)_________。（2）試對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析和診斷。（3）如果你要講評(píng)本題，你教給學(xué)生的正確的解題思路是什么？
答案：（1）B。
（2）錯(cuò)解原因：生石灰放入水中與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成氫氧化鈣，但原來(lái)溶液是飽和石灰水，所以生成的氫氧...
問(wèn)答題
工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了人類物質(zhì)文明的發(fā)展，但是能源結(jié)構(gòu)的變化，化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農(nóng)藥的利用又污染了人類賴以生存的環(huán)境、不斷地危害人類的健康、阻礙了工農(nóng)業(yè)及科技的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。請(qǐng)?jiān)嚺e三個(gè)可以進(jìn)行環(huán)保教育的初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并簡(jiǎn)要分析如何應(yīng)用。
答案：（1）在進(jìn)行初中化學(xué)“CO的性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生介紹CO是大氣污染物之一，可以與人體內(nèi)的...
單項(xiàng)選擇題
在課堂開(kāi)展過(guò)程中，教師需要在短時(shí)間內(nèi)，控制教學(xué)節(jié)奏，保持學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為保證課堂教學(xué)的高效開(kāi)展，需要注意以下哪些方法？（）①優(yōu)化組合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化②適時(shí)適度提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與③巧妙運(yùn)用各種變化，保持學(xué)生的注意力④注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，保證張弛有度
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.全部都是
問(wèn)答題
某教師在一次測(cè)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如下試題考查學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析?！驹囶}】硅是一種良好的半導(dǎo)體材料。工業(yè)上用碳在高溫下還原二氧化硅的方法可制得硅，同時(shí)還有一氧化碳生成。下列說(shuō)法中正確的是（）。①工業(yè)上制硅的反應(yīng)方程式為：SiO2+2CSi+2CO↑；②上述反應(yīng)屬置換反應(yīng)；③碳在反應(yīng)中表現(xiàn)出還原性；④碳的非金屬活潑性比硅強(qiáng)。A．僅①②B．僅②③C．僅①②③D．①②③④【考試結(jié)果】37%的學(xué)生選擇錯(cuò)誤答案選A。試根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：（1）本題正確答案為（2）試對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析和診斷。（3）如果你要講評(píng)本題，你教給學(xué)生正確的解題思路是什么？
答案：（1）D。
（2）錯(cuò)解分析：部分學(xué)生對(duì)氧化性與還原性、氧化劑與氧化產(chǎn)物、還原劑與還原產(chǎn)物的概念和性質(zhì)理解不清楚...
單項(xiàng)選擇題
學(xué)生自我評(píng)價(jià)通常采用的方式（）。
A.建立化學(xué)學(xué)習(xí)記錄的方式
B.建立化學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方式
C.建立化學(xué)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的方式
D.建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式
問(wèn)答題
案例：下面是某教師講授"空氣"的教學(xué)片段。[直接引入]與同學(xué)們一起深呼吸，引出本節(jié)課研究的內(nèi)容--空氣。[問(wèn)題1]空氣無(wú)色無(wú)味，不易覺(jué)察，你能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎？[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]學(xué)生自行設(shè)計(jì)并交流。[問(wèn)題2]以上事實(shí)說(shuō)明空氣確實(shí)存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證明這些氣體的存在？[得出結(jié)論]從生活經(jīng)驗(yàn)和以往的探究活動(dòng)中，我們知道了空氣中含有氧氣、CO和水蒸氣。[問(wèn)題3]設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)粗略測(cè)定空氣中O的體積分?jǐn)?shù)。前后的四個(gè)同學(xué)可以組成一個(gè)小組，相互討論，4分鐘后，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。參與學(xué)生討論，一起探討實(shí)驗(yàn)方案的可行性，適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激勵(lì)性評(píng)價(jià)。估計(jì)學(xué)生會(huì)認(rèn)同"利用蠟燭燃燒消耗氧氣來(lái)測(cè)定體積分?jǐn)?shù)"，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生演示。提供出錯(cuò)機(jī)會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)說(shuō)話，引導(dǎo)分析原因。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]學(xué)生自行設(shè)計(jì)并交流，得出較好的方案并自己動(dòng)手做。[發(fā)現(xiàn)與探究]實(shí)驗(yàn)結(jié)果是氧氣約占空氣的20%，與科學(xué)家的結(jié)論相差甚遠(yuǎn)。為什么呢？[重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]學(xué)生猜想、分析推理，歸納出選擇可燃物的原則，完善實(shí)驗(yàn)方案。[演示實(shí)驗(yàn)]教師演示課本上實(shí)驗(yàn)。[講述]簡(jiǎn)介空氣發(fā)展史。最后交流總結(jié)并布置作業(yè)。問(wèn)題：（1）該教師采用哪種形式來(lái)組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？（2）該教師在教學(xué)過(guò)程中是否設(shè)計(jì)了科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)？
答案：（1）該老師采用傳統(tǒng)的秧田式和小組合作式教學(xué)組織形式。該老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存...
單項(xiàng)選擇題
以下幾個(gè)指標(biāo)來(lái)分析：①認(rèn)真聆聽(tīng)②積極思考③勇于發(fā)言④大膽質(zhì)疑⑤友善合作⑥循規(guī)蹈矩?？梢栽u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與是積極主動(dòng)的指標(biāo)有（）。
A.②③④
B.①②③④⑤
C.①②③④⑤⑥
D.②④⑥
問(wèn)答題
閱讀下列三段初中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)"燃燒和滅火"的材料。材料1：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"；"認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火滅火、防范爆炸的措施。"材料2：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)使用教科書(shū)《化學(xué)》（九年級(jí)上冊(cè)）的目錄（略）。材料3：某教師設(shè)計(jì)的"燃燒和滅火"教學(xué)設(shè)計(jì)材料。教學(xué)過(guò)程：引言：同學(xué)們，說(shuō)到燃燒你會(huì)立刻聯(lián)想到什么？（答：火）那么火給我們的生活都帶來(lái)什么樣的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。（放映錄像）師：同學(xué)們，看了這一段錄像你有什么樣的感想？請(qǐng)發(fā)表你的看法。（學(xué)生發(fā)表看法，注意鼓勵(lì)學(xué)生）師：既然燃燒對(duì)我們的生活產(chǎn)生這么大的影響，同學(xué)們，我們這節(jié)課就來(lái)好好探究一下有關(guān)燃燒與滅火的問(wèn)題，以便更好地利用燃燒產(chǎn)生的火為我們?nèi)祟惙?wù)。師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)很多燃燒的場(chǎng)面，你發(fā)現(xiàn)通常的燃燒一般有什么特點(diǎn)？生：發(fā)光、放熱等。師：燃燒一般是可燃物跟什么物質(zhì)的反應(yīng)？生：氧氣。師：對(duì)，燃燒是一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。怎么樣才能讓燃燒順利地進(jìn)行？燃燒到底需要哪些條件呢？我們不妨先從下面的問(wèn)題入手：1．所有的物質(zhì)都能燃燒嗎？給出一些物質(zhì)，選擇可以燃燒的：木條、蠟燭、小煤塊、小石子、紙張、酒精、玻璃、棉布。2．能燃燒的物質(zhì)在什么條件下都可以燃燒嗎？……根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）針對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)10分鐘測(cè)試題。（4）對(duì)本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
答案：（1）
知識(shí)與技能：
①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；
②了解易燃物和易燃物的安全知識(shí)。
單項(xiàng)選擇題
按照（），探究教學(xué)可以分為實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究和討論探究。
A.探究的任務(wù)和性質(zhì)
B.探究的環(huán)節(jié)
C.探究活動(dòng)的形式、途徑和方法
D.探究所依托的經(jīng)驗(yàn)類型
問(wèn)答題
閱讀案例，并回答問(wèn)題。案例：下面是兩位初中化學(xué)教師講授“燃料和熱量？”的教學(xué)實(shí)錄。[張老師的教學(xué)實(shí)錄](méi)[社會(huì)導(dǎo)入]談?wù)勛约褐赖娜祟惱没瘜W(xué)變化放出的熱量在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技等領(lǐng)域的運(yùn)用情況。（借助課本的圖片，師生共同交流。）[提問(wèn)]燃燒是一種典型的化學(xué)反應(yīng)，可以放出大量的熱。如果是沒(méi)有燃燒現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)也能放出熱量嗎？[分組實(shí)驗(yàn)]鎂與氧氣反應(yīng)中的能量變化，探究看到的現(xiàn)象是“霧”還是“煙”。[提問(wèn)]回憶所有學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)，你感覺(jué)有哪些是可以放出熱量的反應(yīng)？又有哪些是必須吸收熱量才能發(fā)生，一旦不供給熱量，反應(yīng)就會(huì)停止的？[討論]學(xué)生對(duì)于煤的燃燒，始終想不清楚是放熱還是吸熱反應(yīng)，因?yàn)樵谌紵氨仨毾裙嵋?。學(xué)生激烈討論后，清楚地認(rèn)識(shí)到，化學(xué)反應(yīng)之前的“引燃”，套用學(xué)生的話叫作讓煤“點(diǎn)個(gè)燃”，只是為了達(dá)到煤的著火點(diǎn)。反應(yīng)究竟是吸熱還是放熱，應(yīng)該從燃燒發(fā)生以后來(lái)考察。反應(yīng)的能量變化情況是特指“反應(yīng)中”的能量變化，而不能根據(jù)反應(yīng)前是否加熱，來(lái)判定化學(xué)反應(yīng)的能量變化情況。[播放flash]碳與二氧化碳的反應(yīng)要始終在高溫條件下，才能持續(xù)地發(fā)生。不僅不放出熱量，還要從外界吸熱。[提問(wèn)]根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)：如果在剛剛加過(guò)蜂窩煤的煤爐上，放一壺水，短時(shí)間內(nèi)水壺的表面溫度不僅不會(huì)升高，反而會(huì)在外表面凝結(jié)出一層細(xì)細(xì)密密的水珠。針對(duì)以上現(xiàn)象，想一想，水壺內(nèi)的水有可能透過(guò)水壺而出來(lái)嗎？那么這些水珠從哪里來(lái)？讓我們從化學(xué)反應(yīng)的熱量觀來(lái)考查以下這個(gè)反應(yīng)：①反應(yīng)是吸熱還是放熱？②結(jié)合物理、化學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你是從什么現(xiàn)象得出這樣的結(jié)論的呢？[播放flash]①紅熱的煤爐里，蜂窩煤充分燃燒，閃出化學(xué)方程式：，旁邊放大的溫度計(jì)中紅色液柱不斷明顯上升：②從外面加入一個(gè)黑色的蜂窩煤，閃出化學(xué)方程式：旁邊放大的溫度計(jì)中紅色液柱有所下降。[交流討論]如果沒(méi)有化學(xué)反應(yīng)放出的熱量，世界將會(huì)怎樣？[交流討論]人類通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得的能量，大多來(lái)自化石燃料的燃燒，對(duì)于煤、石油、天然氣的形成、開(kāi)采、現(xiàn)狀、深加工、利用，你知道多少？如果校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備允許，老師可從網(wǎng)上下載資料片做成資料庫(kù)，學(xué)生可以隨時(shí)自由點(diǎn)播。如有關(guān)石油的形成、開(kāi)采、煉制、現(xiàn)狀及前景；有關(guān)天然氣的形成和應(yīng)用；有關(guān)煤的存在、成因、開(kāi)采、利用。[李老師的教學(xué)實(shí)錄](méi)[復(fù)習(xí)引入]在上節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們知道人類已有幾十萬(wàn)年的利用燃燒的歷史，燃料與我們的生活及發(fā)展有密切的關(guān)系。那么，燃燒所用的燃料有哪些呢？[回答]略。[分組討論]①家里做飯、洗澡等使用的燃料有哪些？②汽車、飛機(jī)、輪船、火車、摩托車等交通工具分別使用什么燃料？③煉鋼廠、鍋爐房等使用什么燃料？[轉(zhuǎn)入新課]要求同學(xué)們拿出課前搜集的有關(guān)化石燃料的資料。[提問(wèn)]化石燃料的種類、形成過(guò)程及特點(diǎn)。[學(xué)生回答]閱讀課本回答．[投影PPT]化石燃料形成過(guò)程的幻燈片。[小組討論]部分問(wèn)題用預(yù)先布置學(xué)生準(zhǔn)備的資料，在課堂上交流。活動(dòng)結(jié)束對(duì)相關(guān)問(wèn)題總結(jié)歸納。[演示實(shí)驗(yàn)]天然氣的主要成分是甲烷CH4，我們來(lái)看一個(gè)與它有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。教師演示課本上的實(shí)驗(yàn)。討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明甲烷中含有哪些元素？[投影PPT]甲烷形成過(guò)程的幻燈片。[指導(dǎo)閱讀]在沼池的底部常含有甲烷，所以甲烷也是沼氣的主要成分。學(xué)生閱讀“沼氣的綜合利用”。[交流]化石燃料的特點(diǎn)是不可再生，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算化石燃料多少年后將被耗盡。并討論解決能源危機(jī)的思路；提高燃料燃燒利用率的方法；了解海底“可燃冰”。[提問(wèn)]聯(lián)系生活實(shí)際：我們使用煤氣做飯、用煤燃燒發(fā)電等等，主要是利用煤氣和煤的什么來(lái)做飯和發(fā)電的？是不是只有通過(guò)燃燒才能得到熱量呢？如果不是，還有哪些途徑？[回答]略。[演示實(shí)驗(yàn)]在一支試管中加入幾段小鎂條，再加入5mL鹽酸。提問(wèn)：發(fā)生了什么現(xiàn)象？用手摸試管壁會(huì)有什么感覺(jué)？為什么會(huì)這樣？演示過(guò)程中，盡可能多地讓學(xué)生觸摸、感覺(jué)。[引導(dǎo)]是不是有些反應(yīng)會(huì)吸收熱量？如碳與二氧化碳的反應(yīng)。[演示實(shí)驗(yàn)]氫氧化鋇晶體與氯化銨固體在燒杯中的吸熱反應(yīng)。[小結(jié)]現(xiàn)在，我們?nèi)祟愃枰拇蟛糠帜芰慷际怯苫瘜W(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，就連維持體溫和日?；顒?dòng)所需要的能量，都是通過(guò)食物在體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)提供的。請(qǐng)大家列舉一些化學(xué)反應(yīng)放出熱量的例子。[提問(wèn)]如何更好地節(jié)約能源？[回答]可以控制燃燒反應(yīng)，使燃料充分燃燒．這樣就相當(dāng)于延長(zhǎng)了燃料的使用期限。[講解]那么要想使燃料充分燃燒就必須做到：①燃燒時(shí)有足夠多的空氣。②燃料與空氣有足夠大的接觸面積。燃料不充分燃燒的害處：既浪費(fèi)資源，又會(huì)產(chǎn)生有害氣體，污染空氣。我們?cè)谏钪袘?yīng)該注意充分利用各種資源，節(jié)約能源。結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)，都伴隨著能量的變化。燃料在生產(chǎn)生活中有著重要作用，我們要用好燃料，讓它為人類造福。請(qǐng)結(jié)合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄，回答下列問(wèn)題：（1）比較兩位老師教學(xué)引入方式的異同。（2）試說(shuō)明兩位老師如何努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景。（3）試說(shuō)明兩位老師使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)別。（4）兩位老師是否完成了該課題的課程標(biāo)準(zhǔn)？為什么？（5）試說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的選擇是否與地域環(huán)境有關(guān)系？為什么？
答案：（1）相同點(diǎn)：都聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)引入該課。不同點(diǎn)：張老師直接采用社會(huì)導(dǎo)入；李老師通過(guò)聯(lián)系上節(jié)課內(nèi)容提問(wèn)、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和分...