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初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施章節(jié)練習(xí)(2018.03.01)

單項(xiàng)選擇題
七年級(jí)的一堂寫作．口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習(xí)課上，教師給學(xué)生講述了這樣一則小故事：抗美援朝勝利后，在一次酒宴上，一名外國(guó)記者由衷地對(duì)彭德懷元帥說(shuō)："彭元帥，您是中國(guó)人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑："不，我是偉大的中國(guó)人民的兒子。"僅僅把那位記者的話略加改動(dòng)，調(diào)整了一下順序，就很好的突出了偉大的祖國(guó)，反映了自己的謙虛情懷。以下對(duì)教師講述這則小故事的目的評(píng)述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
A.培養(yǎng)學(xué)生探索中華言語(yǔ)的文化素養(yǎng)
B.讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)話說(shuō)的藝術(shù)
C.讓學(xué)生學(xué)習(xí)彭德懷謙虛的精神
D.拓展豐富學(xué)生的語(yǔ)文文化知識(shí)
單項(xiàng)選擇題
某學(xué)校一初中教師在期末復(fù)習(xí)階段向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)注意事項(xiàng)時(shí)說(shuō)："語(yǔ)言是一門藝術(shù)，作文習(xí)作中使用的語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確、規(guī)范。不同體裁的作文所使用的語(yǔ)言也要有所講究，例如說(shuō)明文，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；寫詩(shī)歌，語(yǔ)言要凝練、簡(jiǎn)潔，要學(xué)會(huì)煉字；寫散文，可使用抒情性語(yǔ)言；寫議論文，要注意使用議論性語(yǔ)言，忌口語(yǔ)；學(xué)書信體文章，若為了寬慰對(duì)方或表達(dá)思念等目的，則要使用親切的生活用語(yǔ)……"該教師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)要多識(shí)記成語(yǔ)、名言警句，多練習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行仿寫。請(qǐng)問(wèn)該校教師如上的寫作教學(xué)是注重對(duì)學(xué)生哪方面寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練？（）
A.思維訓(xùn)練
B.語(yǔ)言訓(xùn)練
C.審題能力訓(xùn)練
D.立意能力訓(xùn)練
單項(xiàng)選擇題
教師要求學(xué)生觀察大自然、觀察社會(huì)，并且積極參加小組、校園、社區(qū)等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)和組織、探索和研究的一系列活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的哪類特點(diǎn)？（）
A.開放性
B.自主性
C.實(shí)踐性
D.生成性
單項(xiàng)選擇題
某教師在講授《安塞腰鼓》一文時(shí)，把教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)："朗讀，體味語(yǔ)言之情感"；"探究，品味構(gòu)思之精當(dāng)"；"感悟，領(lǐng)略行文之美妙"；"體驗(yàn)，享受意蘊(yùn)之深遠(yuǎn)"；"創(chuàng)造，展示想象之瑰麗"。用多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從整體上感受安塞腰鼓的宏大場(chǎng)面，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)感受。然后從體味語(yǔ)言、品味構(gòu)思、領(lǐng)略行文、享受意蘊(yùn)、展示想象五個(gè)方面整體感知全文。在"體味語(yǔ)言之情感"一節(jié)，根據(jù)文章內(nèi)容，采用"男領(lǐng)""女領(lǐng)""男合""女合""眾合"多種方式將多種朗讀貫穿全課。對(duì)以上教學(xué)朗讀設(shè)計(jì)的分析不正確的一項(xiàng)是（）。
A.是由整體感知到局部精讀、品味，再到回歸文本
B.是由淺層次的文本內(nèi)容閱讀到較深層次的文本語(yǔ)言和創(chuàng)作手法閱讀，再過(guò)渡到深層次的文本思想閱讀
C.能讓學(xué)生在深刻領(lǐng)悟安塞腰鼓的精神內(nèi)涵并獲得思想的啟迪
D.過(guò)多的朗讀設(shè)計(jì)容易讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生疲倦感，失去對(duì)文本內(nèi)容深層解讀的興趣
單項(xiàng)選擇題
一次語(yǔ)文課上，張老師發(fā)給學(xué)生幾篇恰當(dāng)使用表達(dá)技巧的優(yōu)秀語(yǔ)段的打印材料，讓同學(xué)們挑選自己最喜歡的語(yǔ)段并且點(diǎn)評(píng)所選習(xí)作的寫作妙處何在。她意在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)記敘、議論、抒情、說(shuō)明、描寫等表達(dá)方式的熟記與使用。事后張老師留了一個(gè)一周之內(nèi)完成的作文任務(wù)，她要求同學(xué)們以自己熟悉的任意話題入手寫三篇小作文，一篇記敘文，一篇說(shuō)明文，一篇議論文。她要求學(xué)生每類文體的作文均要使用相應(yīng)的表達(dá)方式，建議三篇作文中記敘文體的作文使用多種表達(dá)方式。請(qǐng)問(wèn)該教師的做法是注重對(duì)學(xué)生哪方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練？（）
A.運(yùn)用表達(dá)方式能力的訓(xùn)練
B.遣詞造句能力的訓(xùn)練
C.修改文章能力的訓(xùn)練
D.選材能力的訓(xùn)練
問(wèn)答題
根據(jù)上述材料，對(duì)本文的閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
答案：對(duì)本文的閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)要注意戲劇作品的特殊性、教學(xué)內(nèi)容的深入性。我們可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。1.初讀，熟悉作品...
單項(xiàng)選擇題
以下教師對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中有關(guān)閱讀教學(xué)的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
A.閱讀要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，不應(yīng)以教師的分析取代學(xué)生的閱讀
B.閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，要擴(kuò)大閱讀面，要多讀網(wǎng)上文章
C.提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，防止逐字逐句的過(guò)深分析與遠(yuǎn)離書本的過(guò)度發(fā)揮
D.各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀與默讀，朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)
單項(xiàng)選擇題
在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，在確定綜合性學(xué)習(xí)的主題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生"繪制"整個(gè)活動(dòng)的計(jì)劃藍(lán)圖，包括做什么、怎么做以及將形成什么樣的研究結(jié)果。此階段是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的哪個(gè)階段？（）
A.實(shí)踐探索階段
B.制定方案階段
C.評(píng)價(jià)反思階段
D.確立主題階段
問(wèn)答題
問(wèn)題：這是一位初中語(yǔ)文老師的作文課教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。
答案：1.讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)寫作，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具一格，令人耳目一新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了新課程所強(qiáng)調(diào)的"...
單項(xiàng)選擇題
以下是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，閱讀并回答問(wèn)題。師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法：一、情景導(dǎo)入（多媒體播放音樂(lè)及圖片）二、聽雨（配樂(lè)朗誦）學(xué)生代表朗讀各自推薦的優(yōu)秀作品。三、賞雨1．聽完同學(xué)聲情并貌的朗讀，我想同學(xué)們的心扉早已被多情的雨打動(dòng)了，誰(shuí)能告訴我你最喜歡哪個(gè)作者筆下的雨，為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)）2．師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法（略）。3．教師總結(jié)并引入下一個(gè)問(wèn)題：談到寫法，這四篇文章都運(yùn)用了一種相同的寫法，即借景抒情，來(lái)展現(xiàn)作者的情感，只不過(guò)由于表達(dá)的中心不同而有所側(cè)重，比如《春夜喜雨》《雨聲》《春雨圖》側(cè)重于寫景抒情，《雨巷》則側(cè)重于記敘抒情，景物描寫只起著營(yíng)造氛圍，烘托主題的作用。那么在具體的寫作中，如何處理好寫景、記敘和抒情三者之間的關(guān)系呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下三個(gè)經(jīng)驗(yàn)可供大家借鑒（略）四、看雨（播放相關(guān)視頻）五、寫雨學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作交流，師生共同點(diǎn)評(píng)，教師展示自己的作品（略）。六、結(jié)語(yǔ)以下對(duì)這段教學(xué)評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。
A.教學(xué)步驟緊湊，教學(xué)秩序井然，師生關(guān)系融洽，配合默契，課堂氛圍活躍
B.這堂課無(wú)論是聽雨、賞雨、看雨，還是寫雨，都圍繞一個(gè)中心"如何處理寫景、記敘、抒情三者之間的關(guān)系"，展開教學(xué)，并圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
C.在引導(dǎo)學(xué)生回顧鑒賞文章的方法時(shí)，教師按學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮了教師的課堂引導(dǎo)作用
D.課堂時(shí)間有限，一堂成功的綜合性學(xué)習(xí)課一般只能解決一個(gè)問(wèn)題，這里作文教學(xué)設(shè)計(jì)最好能單獨(dú)設(shè)計(jì)一課時(shí)