A.規(guī)劃設(shè)計階段 B.規(guī)劃實施階段 C.規(guī)劃實施結(jié)束后 D.規(guī)劃設(shè)計、實施全過程 E.規(guī)劃評價的初期
A.醫(yī)學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步 B.環(huán)境條件的改變 C.醫(yī)療照顧 D.強化治療措施 E.高精尖醫(yī)療設(shè)備
A.了解目標(biāo)人群的各種基本特征 B.了解目標(biāo)人群對各種干預(yù)措施的看法 C.了解教育材料發(fā)放系統(tǒng) D.對問卷進(jìn)行預(yù)調(diào)查及修改 E.了解哪些健康教育干預(yù)策略適用于目標(biāo)人群，健康教育材料的預(yù)試驗，己確定其適宜性
A.健康教育與健康促進(jìn)是包容與被包容的關(guān)系 B.健康教育的教育活動是有組織、有系統(tǒng)和有評價的活動 C.健康教育著重于健康知識的傳播，一般不重視人們行為的改變 D.健康促進(jìn)是指一切能促使行為和生活方式朝著有益于健康方向改變的教育與支持環(huán)境的綜合體 E.健康促進(jìn)要以健康教育為先導(dǎo)，否則就缺乏基礎(chǔ)，而健康教育如不向健康促進(jìn)發(fā)展，其作用就會受到極大限制
A.行為分階段理論 B.社會認(rèn)知理論 C.社會期望理論 D.計劃行為理論 E.自我效能理論
A.可能性的判斷 B.危險性的評估 C.效能性的推理 D.易感性的判斷 E.可能性的知覺
A.環(huán)境支持策略 B.社會策略 C.教育策略 D.資源策略 E.政策倡導(dǎo)策略
A.生活滿意度 B.應(yīng)激癥狀 C.日常生活平靜 D.健康感 E.幸福感
A.講座 B.頭腦風(fēng)暴 C.角色扮演 D.案例分析 E.技能教育
A.心理治療 B.心理診斷 C.心理咨詢 D.心理測量 E.心理評估
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