<big id="uzmro"></big>

<var id="uzmro"></var>

初級(jí)中學(xué)化學(xué)章節(jié)練習(xí)(2018.03.15)

問(wèn)答題
根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：能積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作：能在實(shí)驗(yàn)操作中將觀察和思考相結(jié)合。材料二人教版初中《化學(xué)》“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”部分教材內(nèi)容。一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究探究觀察和描述——對(duì)蠟燭及其燃燒的探究蠟燭是由石蠟和棉線燭芯組成的。運(yùn)用除味覺(jué)以外的所有感官，盡可能對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃燒時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察。你可以按下面提示的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，也可以增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。（1）點(diǎn)燃前觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，聞一聞氣味等。用小刀從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放入水中，觀察它是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底，并判斷石蠟的密度與水的相比是小還是大。（2）點(diǎn)燃蠟燭仔細(xì)觀察燃著的蠟燭。蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化？火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中（如圖1-10），約1s后取出，根據(jù)火柴梗在火焰不同部位被燒的情況，推測(cè)火焰哪一部分的溫度最高，哪一部分的溫度最低。分別取一個(gè)干燥燒杯和一個(gè)用澄清石灰水潤(rùn)濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方（如圖1-11），仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測(cè)蠟燭燃燒后生成了什么物質(zhì)。（3）熄滅蠟燭觀察蠟燭熄滅時(shí)有什么現(xiàn)象發(fā)生。用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙（如圖1-12），蠟燭能否重新燃燒？將你填寫(xiě)的表格與同學(xué)進(jìn)行交流，比較誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象更多，誰(shuí)的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確？與同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。材料三教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生，學(xué)生剛接觸到化學(xué)這門(mén)新課程，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心和興趣。要求：（1）談?wù)?ldquo;對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值。（2）根據(jù)上述材料，完成“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面。
答案：（1）“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”實(shí)驗(yàn)是九年級(jí)新課程的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生正式接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一...
問(wèn)答題
閱讀下列三段初中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)"燃燒和滅火"的材料。材料1：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"；"認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火滅火、防范爆炸的措施。"材料2：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)使用教科書(shū)《化學(xué)》（九年級(jí)上冊(cè)）的目錄（略）。材料3：某教師設(shè)計(jì)的"燃燒和滅火"教學(xué)設(shè)計(jì)材料。教學(xué)過(guò)程：引言：同學(xué)們，說(shuō)到燃燒你會(huì)立刻聯(lián)想到什么？（答：火）那么火給我們的生活都帶來(lái)什么樣的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。（放映錄像）師：同學(xué)們，看了這一段錄像你有什么樣的感想？請(qǐng)發(fā)表你的看法。（學(xué)生發(fā)表看法，注意鼓勵(lì)學(xué)生）師：既然燃燒對(duì)我們的生活產(chǎn)生這么大的影響，同學(xué)們，我們這節(jié)課就來(lái)好好探究一下有關(guān)燃燒與滅火的問(wèn)題，以便更好地利用燃燒產(chǎn)生的火為我們?nèi)祟?lèi)服務(wù)。師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)很多燃燒的場(chǎng)面，你發(fā)現(xiàn)通常的燃燒一般有什么特點(diǎn)？生：發(fā)光、放熱等。師：燃燒一般是可燃物跟什么物質(zhì)的反應(yīng)？生：氧氣。師：對(duì)，燃燒是一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。怎么樣才能讓燃燒順利地進(jìn)行？燃燒到底需要哪些條件呢？我們不妨先從下面的問(wèn)題入手：1．所有的物質(zhì)都能燃燒嗎？給出一些物質(zhì)，選擇可以燃燒的：木條、蠟燭、小煤塊、小石子、紙張、酒精、玻璃、棉布。2．能燃燒的物質(zhì)在什么條件下都可以燃燒嗎？……根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）針對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)10分鐘測(cè)試題。（4）對(duì)本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
答案：（1）
知識(shí)與技能：
①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；
②了解易燃物和易燃物的安全知識(shí)。
單項(xiàng)選擇題
以下哪個(gè)時(shí)期，不屬于現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)期？（）
A.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期
B.目標(biāo)分析研究時(shí)期
C.多方位研究時(shí)期
D.教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期
單項(xiàng)選擇題
下列屬于化學(xué)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）。
A.自主性
B.探究性
C.合作性
D.以上都對(duì)
單項(xiàng)選擇題
化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則是（）。
A.簡(jiǎn)約性原則
B.安全性原則
C.科學(xué)性原則
D.綠色化原則
問(wèn)答題
某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)部分學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。【試題】現(xiàn)有Cu、Cu（OH）2、Fe2O3、BaCO3、AgNO3溶液、鹽酸，若各取少量?jī)蓛苫旌?，可以發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)共有________個(gè)，其中有________個(gè)反應(yīng)可以生成水，有________個(gè)反應(yīng)屬于置換反應(yīng)?！究荚嚱Y(jié)果】部分學(xué)生錯(cuò)解答案為可發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)有4個(gè)，其中有2個(gè)反應(yīng)可以生成水，有1個(gè)反應(yīng)屬于置換反應(yīng)。試根據(jù)上述考試結(jié)果回答下列問(wèn)題：（1）本題正確答案為_(kāi)___。（2）如果你要講評(píng)本題，你教給學(xué)生的正確的解題思路是什么？（3）分析學(xué)生解題錯(cuò)誤可能是由哪些原因造成的。（1）5；3；1。
答案：（2）解題思路：Cu和AgNO可發(fā)生置換反應(yīng)。根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的條件知Cu（OH）₂、Fe_...
問(wèn)答題
讀案例，并回答問(wèn)題。案例：下面是兩位初中化學(xué)教師講授“二氧化碳”第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。[趙老師的教學(xué)實(shí)錄](méi)[問(wèn)題與情景]如圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問(wèn)題：①你觀察到什么現(xiàn)象？②通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？③請(qǐng)你猜一猜，該氣體可能是什么氣體？并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明。[假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：該氣體為二氧化碳。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]、組討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[實(shí)驗(yàn)1]一個(gè)兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾倒的方向。[實(shí)驗(yàn)2]將水倒入集滿(mǎn)二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問(wèn)題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請(qǐng)你進(jìn)行大膽猜想。猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。②可能是水使紫色石蕊變紅。③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。各小組展示實(shí)驗(yàn)方案。[實(shí)驗(yàn)3]將干燥的石蕊試紙放入干燥的盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中；將石蕊試紙放入盛滿(mǎn)水的瓶子里；將濕潤(rùn)的石蕊試紙放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中。[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]只有將濕潤(rùn)的石蕊試紙放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙才變紅。[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。[過(guò)渡]碳酸是否穩(wěn)定呢？[實(shí)驗(yàn)4]對(duì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)中的液體進(jìn)行加熱。[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]溶液從紅色變?yōu)樽仙?。[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]碳酸不穩(wěn)定，易分解。HC[問(wèn)題與討論]我們還學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的什么化學(xué)性質(zhì)？小結(jié)：二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，使澄清石灰水變渾濁。（實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的方法）[聯(lián)想與應(yīng)用]展示：一瓶長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶。問(wèn)題：為什么長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶瓶壁上會(huì)出現(xiàn)白膜？（教師引導(dǎo)觀察后，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題）[反思與小結(jié)]①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道二氧化碳的哪些性質(zhì)？②通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些收獲或啟示7[張老師的教學(xué)實(shí)錄](méi)[問(wèn)題與情景]如圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶二氧化碳?xì)怏w，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問(wèn)題：①你觀察到什么現(xiàn)象？②通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？[假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：二氧化碳的密度比空氣大，并且能溶于水。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]小組討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。（包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。）[實(shí)驗(yàn)1]一個(gè)兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾倒的方向。[實(shí)驗(yàn)2]將水倒入集滿(mǎn)二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問(wèn)題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請(qǐng)你進(jìn)行大膽猜想。猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。②可能是水使紫色石蕊變紅。③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。各小組展示實(shí)驗(yàn)方案。[實(shí)驗(yàn)3]取三朵干燥的石蕊試液染成的紫色小花。第一朵花上噴上水；第二朵小花直接裝入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中；第三朵噴上水后，再放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中。[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]只有第三朵小花變紅。[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。C[過(guò)渡]碳酸是否穩(wěn)定呢？[實(shí)驗(yàn)4]將第三朵小花取出，在酒精燈上烘烤。[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]小花從紅色變?yōu)樽仙?。[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]碳酸不穩(wěn)定，易分解。[問(wèn)題與討論]我們還學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的什么化學(xué)性質(zhì)？[學(xué)生討論回答]二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，使澄清石灰水變渾濁。[布置作業(yè)]①如何檢驗(yàn)二氧化碳？②二氧化碳有哪些用途？請(qǐng)結(jié)合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄，回答下列問(wèn)題：（1）請(qǐng)說(shuō)出兩位老師新課導(dǎo)入的異同，并作簡(jiǎn)要評(píng)析。（2）這是一堂科學(xué)探究課，請(qǐng)結(jié)合上面兩個(gè)教學(xué)案例簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)探究教學(xué)有哪些要求？（3）請(qǐng)判斷這兩位老師的教學(xué)方案是否體現(xiàn)了科學(xué)探究思想，為什么？（4）以張老師的教學(xué)為例，說(shuō)說(shuō)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些功能？（5）這兩位老師的教學(xué)過(guò)程是極為相似的，但是也存在不同點(diǎn)。請(qǐng)找出不同點(diǎn)，并說(shuō)明兩個(gè)可能的原因。
答案：（1）兩位老師都是采用的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，實(shí)驗(yàn)都是采用的教科書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)。不同點(diǎn)是在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)時(shí).趙老師沒(méi)有告訴學(xué)生集...
問(wèn)答題
根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。材料二教科書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩第一單元走進(jìn)化學(xué)世界第二單元我們周?chē)目諝獾谌龁卧镔|(zhì)構(gòu)成的奧秘第四單元自然界的水第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律課題2如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算第六單元碳和碳的氧化物第七單元燃料及其利用第八單元金屬和金屬材料第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥第十二單元化學(xué)與生活材料三人教版初中《化學(xué)》“如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”部分教材內(nèi)容?；瘜W(xué)方程式反映化學(xué)反應(yīng)的客觀事實(shí)。因此，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律，等號(hào)兩邊各原子的種類(lèi)與數(shù)目必須相等。木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式：該化學(xué)方程式等號(hào)兩邊的原子種類(lèi)和數(shù)目都相等，這個(gè)化學(xué)方程式我們稱(chēng)配平了。但并不是所有的化學(xué)方程式都這么簡(jiǎn)單。例如，氫氣與氧氣反應(yīng)生成水：在這個(gè)式子中．右邊的氧原子數(shù)少于左邊的，這時(shí)為使式子兩邊每一種元素原子的總數(shù)相等，就需要配平．即在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)。在H前配上2，在HO前配上2，式子兩邊的H原子、O原子數(shù)目就都相等了，亦即化學(xué)方程式配平了。下面以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的具體步驟。1．根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，在式子的左、右兩邊寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，并在式子左、右兩邊之間畫(huà)一條短線（或標(biāo)出一個(gè)指向生產(chǎn)物的箭頭）。2．配平化學(xué)方程式，并檢查。3．標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號(hào)。化學(xué)反應(yīng)只有在一定條件下才能發(fā)生，因此，需要在化學(xué)方程式中注明反應(yīng)發(fā)生的條件。如把點(diǎn)燃、加熱（常用“△”號(hào)表示）、催化劑等，寫(xiě)在等號(hào)的上方。如果生成物中有氣體，在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↑”號(hào)；溶液中的反應(yīng)如果生成物中有固體，在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↓”號(hào)。例如：但是．如果反應(yīng)物和生成物中都有氣體，氣體生成物就不需注“↑”號(hào)。同樣，溶液中的反應(yīng)物如果反應(yīng)物和生成物中都有固體，固體生成物也不需注“↓”號(hào)。例如：任務(wù)：（1）對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析。（2）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。（3）試確定本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。（4）請(qǐng)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。參考答案【答案
答案：（1）從教材體系上看，《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這個(gè)課題是元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了...
問(wèn)答題
根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。材料二教科書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩第一單元走進(jìn)化學(xué)世界第二單元我們周?chē)目諝獾谌龁卧镔|(zhì)構(gòu)成的奧秘第四單元自然界的水第五單元化學(xué)方程式第六單元碳和碳的氧化物第七單元燃料及其利用課題1燃燒和滅火課題2燃燒和熱量課題3使用燃料對(duì)環(huán)境的影響拓展性課題石油和煤的綜合利用第八單元金屬和金屬材料第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥第十二單元化學(xué)與生活材料三教科書(shū)關(guān)于“燃燒和滅火”的部分內(nèi)容一、燃燒的條件【實(shí)驗(yàn)7-1】在500mL的燒杯中注入400mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷（如圖7-4），觀察現(xiàn)象。用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)上述燒杯中的白磷，通入少量氧氣（或空氣），觀察現(xiàn)象。討論1．由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí)，說(shuō)明燃燒需要什么條件？2．由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說(shuō)明燃燒還需要什么條件？3．由本來(lái)在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣（或空氣）后燃燒的事實(shí)，再次說(shuō)明燃燒需要什么條件？4．綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件？可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫作燃燒，燃燒需要三個(gè)條件：（1）可燃物；（2）氧氣（空氣）；（3）達(dá)到燃燒所需要的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）。二、滅火的原理和方法如果破壞燃燒的條件，使燃燒反應(yīng)停止，就可以達(dá)到滅火的目的。【實(shí)驗(yàn)7-2】點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸（如圖7-8），觀察現(xiàn)象并分析原因。清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離，隔絕氧氣（或空氣），以及使溫度降到著火點(diǎn)以下，都能達(dá)到滅火的目的。要求：（1）試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）同一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，可以設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，這就需要進(jìn)行選擇。請(qǐng)簡(jiǎn)述如何根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案？（4）依據(jù)材料，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。（5）請(qǐng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。
答案：（1）三維教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)燃燒現(xiàn)象，知道物質(zhì)燃燒的必須條件；了解滅火的原理，學(xué)會(huì)常見(jiàn)的滅...
單項(xiàng)選擇題
創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（）。
A.營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣
B.注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性
C.給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
D.以上三項(xiàng)都是

<center id="iwn07"><label id="iwn07"><u id="iwn07"></u></label></center>

<ol id="iwn07"></ol>