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高級中學(xué)語文教學(xué)實(shí)施章節(jié)練習(xí)(2018.02.26)

單項(xiàng)選擇題
閱讀《醉花陰》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題師：學(xué)習(xí)本課我們主要完成三個活動：活動一，讀好一首詩；活動二，梳理一首詩；活動三，背誦一首詩。首先，我們進(jìn)行活動一"讀好一首詩"?，F(xiàn)在請大家自由朗讀詩歌5分鐘，準(zhǔn)備朗讀展示。（學(xué)生自由朗讀）師：時間到。哪能同學(xué)來展示？（三位學(xué)生展示朗讀）師：你們表現(xiàn)還不錯。但是，語氣還不夠情深意切，表現(xiàn)不出詞人對丈夫深深的思念。大家要體會詞人的心情--新婚燕爾，夫妻情深，然而卻被迫分離。大家要深刻領(lǐng)悟這種對丈夫的思念之情，帶著這種感情去讀。老師來給大家示范一次（教師范讀）師：大家要用聲音和氣息來展示詞人的這種感情。要盡量降低聲音，放慢語速，自然流露情感。下面大家再次自由朗讀，試著體會情感。對該教學(xué)實(shí)錄的分析，正確的是（）。
A.運(yùn)用朗讀感知課文，符合詩歌教學(xué)的特點(diǎn)
B.朗讀指導(dǎo)系統(tǒng)全面，層次清晰，效果顯著
C.學(xué)生自由朗讀后才范讀，教學(xué)流程不合理
D.朗讀指導(dǎo)中，教師對情感基調(diào)把握不準(zhǔn)確
單項(xiàng)選擇題
一堂口語交際課上，教師給學(xué)生講述了這樣一則小故事：抗美援朝勝利后，在一次酒宴上，一名外國記者由衷地對彭德懷元帥說："彭元帥，您是中國人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑："不，我是偉大的中國人民的兒子。"僅僅把那位記者的話略加改動，調(diào)整了一下順序，就很好的突出了偉大的祖國，反映了自己的謙虛情懷。以下對教師講述這則小故事的目的評述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
A.培養(yǎng)學(xué)生探索中華言語的文化素養(yǎng)
B.讓學(xué)生在對比中體會話說的藝術(shù)
C.讓學(xué)生學(xué)習(xí)彭德懷謙虛的精神
D.拓展豐富學(xué)生的語文文化知識
單項(xiàng)選擇題
閱讀下面一段《離騷》的教學(xué)實(shí)錄（片段），回答下面的問題。師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn)，每一句中都有一個"兮"。誰知道"兮"是什么意思？生齊答：句尾語氣詞。師：為什么會有這么多的"兮"呢？生：為了讓句式更加整齊，節(jié)奏感更強(qiáng)。師：《離騷》是《楚辭》的名篇，共373句，是我國古代最長的抒情詩，是屈原的代表作，在我國歷史上影響很大。請大家拿出我們預(yù)習(xí)時所做的"作家作品讀書卡"，全班交流，資源共享。生："離騷者，猶離憂也"，這是司馬遷對《離騷》題義的揭示。"屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。"這是他對詩篇創(chuàng)作動力的說明，也是對長詩《離騷》感情基調(diào)的詮釋……生：…通過這段教學(xué)實(shí)錄我們可以看出教師采用的是哪種閱讀教學(xué)方法？（）
A.講解法
B.問答法
C.討論法
D.評點(diǎn)法
單項(xiàng)選擇題
建設(shè)開放而有活力的語文課程，下列說法正確的是（）。①不僅要注重國家課程的建設(shè)，還要積極開發(fā)地方課程和學(xué)校課程②教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者③要確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源④要有穩(wěn)定又靈活的課程實(shí)施機(jī)制，不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展
A.①②
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
單項(xiàng)選擇題
某選修教材編排有"佛理禪趣"單元，教師準(zhǔn)備從單元選文《（壇經(jīng)）兩則》中"慧能受法"入手，聯(lián)系單元中的其他相關(guān)內(nèi)容，通過領(lǐng)悟其中的"佛理禪趣"完成對這些"佛經(jīng)禪宗"中蘊(yùn)涵的"人生哲理"的學(xué)習(xí)。該教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)是（）。
A.重視實(shí)踐活動，發(fā)展探究能力
B.有效利用單元中補(bǔ)充的閱讀材料
C.整合單元內(nèi)容，開展號題式教學(xué)
D.實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的"文""言"統(tǒng)一
單項(xiàng)選擇題
以下關(guān)于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》關(guān)于五類課程的教學(xué)建議說法不正確的一項(xiàng)是（）。
A.應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高閱讀能力
B.小說與戲劇教學(xué)應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識
C.組織學(xué)生觀摩根據(jù)小說改編的戲劇影視作品，幫助對小說的感悟和理解
D.組織學(xué)生通過觀摩戲劇演出，嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗(yàn)
單項(xiàng)選擇題
閱讀能力的核心是（）。
A.理解書面語言的能力
B.認(rèn)讀書面語言的能力
C.欣賞書面語言的能力
D.記憶書面語言的能力
單項(xiàng)選擇題
閱讀《登高》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：誦讀，是心與心的交流溝通，現(xiàn)在，請用你的心去靜靜品味詩歌，用心感悟詩人的情懷吧。（學(xué)生靜靜默讀兩分鐘）師：在這一遍的默讀中，你們對本詩有什么體會嗎？生：杜甫雖然遭受困頓，但他絕不向困難低頭，渴望著建立不朽的功業(yè)。生：杜甫雖然處在逆境之中，但始終不拋棄不放棄。師：閱讀詩歌不但要讀懂作者，也要讀出自我。除了要讀出建功立業(yè)，讀出永不放棄之外，還應(yīng)該想到我們可以從詩歌中汲取什么樣的養(yǎng)分。下面，結(jié)合剛才的理解，咱們再自由地、輕聲地吟誦《登高》。（生自由吟誦）師：你們心中杜甫的形象開始清晰了嗎？是什么形象？生：我感受到了一個郁郁不得志的詩人形象。生：我覺得杜甫的形象還不夠清晰，是一個模糊的影子。師：看來，大家還需要進(jìn)一步誦讀。大家還愿意讀嗎？這次咱們齊讀《登高》，想象著自己就是杜甫，想象著自己在登高。（師生齊讀）師：你們評價(jià)一下剛才的齊讀，好嗎？優(yōu)點(diǎn)是什么？還有什么不足？對該教師教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)
B.教師沒有真正地征求學(xué)生的意見，是形式上的民主
C.教師在朗讀詩歌上著墨太多，影響了對詩歌具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)
D.體現(xiàn)了語文課堂中評價(jià)主體的多元化
單項(xiàng)選擇題
某中學(xué)語文教師常在她的寫作課上為學(xué)生們推薦符合高中生心理及閱讀習(xí)慣的優(yōu)秀文選，并建議學(xué)生們將個人課余時間搜集的精美讀本帶到課堂與大家分享。同時在作文講評課上，該老師常將課堂設(shè)計(jì)作為學(xué)生互評環(huán)節(jié)、集體點(diǎn)評環(huán)節(jié)、教師總評環(huán)節(jié)等，她同時挑選優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作為大家朗讀，為學(xué)生練習(xí)寫作提供范本。如此以來學(xué)生的寫作積極性有了明顯提高。請問該老師的做法是為了（）。
A.為學(xué)生寫作提供范例
B.提供更多練習(xí)寫作的機(jī)會
C.激發(fā)學(xué)生寫作興趣
D.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
單項(xiàng)選擇題
以下教師對口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，不合理的一項(xiàng)是（）。
A.應(yīng)定位于現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)用的基本技能和策略
B.不同類型的口語交際所使用的活動方式差異性不大
C.活動的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)反復(fù)性、層次性和連貫性
D."組織中的口語交際"適合通過虛擬一種交際的語境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用新的技能

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