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初級中學(xué)語文章節(jié)練習(xí)(2018.01.04)

單項選擇題
閱讀下面一段教學(xué)案例，并試對兩位教師的做法加以分析，回答問題。一位學(xué)生在一次語文考試中考了59分，他希望老師再看一下他的作文，是不是可以加上1分。張老師沒有輕易地拒絕這位學(xué)生，而是在與這位學(xué)生協(xié)商后借給了他1分，但與他約定他必須在下一次考試中以10倍的分?jǐn)?shù)將這次借的分"還"給老師。在下一次考試中，這位學(xué)生考了87分，并從此愛上了學(xué)習(xí)。聽到這個故事，李老師作了模仿：在全班推行"借分"制。她規(guī)定，55分以上的同學(xué)必須"借分"，借1分要在下一次考試中扣5分。這個規(guī)定一出臺，立即在全班引起了軒然大波。下面對張、李兩位教師做法的分析不準(zhǔn)確的一項是（）。
A.張老師運用"借分"的方法，能與學(xué)生溝通、協(xié)商，讓學(xué)生看到自身的不足，體現(xiàn)教師關(guān)心學(xué)生
B.張老師對學(xué)生成績的這種評價，淡化了評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展
C.張老師的做法，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，更能讓他們看到自己的進步，感受成功的喜悅，從而激發(fā)出新的學(xué)習(xí)動力
D.張老師是針對一個學(xué)生采取的做法，李老師將此做法在全班推行，她比張老師更創(chuàng)新，定會收到更顯著的教學(xué)效果
單項選擇題
閱讀作文教學(xué)案例（節(jié)選），按要求答題"這節(jié)課，我們上作文課。"（話音剛落，就聽見幾個學(xué)生唉聲嘆氣，還隱約聽見一句"真乏味！"我裝作沒聽見）"怎么都愁眉苦臉??？如果作文讓你們這么痛苦，那就翻到《金色花》，讓我們一起來欣賞大文豪泰戈爾的作品吧！"（我看見學(xué)生都露出笑臉，于是讓學(xué)生有感情地朗讀課文；第一遍，全班齊讀，要求咬準(zhǔn)字音，流利朗讀；第二遍，男生朗讀，要求讀出感情。女生傾聽后，評價男生的朗讀）女生："老師，我覺得男生的感情處理得不好。從課文第一句’假如我變成了一朵金色花’就可以看出，這是作者的想象，也就是說，作者渴望變成一朵金色花。所以，朗讀時應(yīng)讀出渴望、向往之情來。"（我情不自禁地豎起大拇指，覺得目的達到了，學(xué)生體會到作者的想象，而這節(jié)作文課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力）對該教學(xué)案例的分析，正確的是（）。
A.該教師把作文課變成閱讀課，處理不當(dāng)
B.在學(xué)生朗讀前，教師應(yīng)該做一次示范
C.注重讀寫結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
D.順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位
單項選擇題
閱讀某教師關(guān)于《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)導(dǎo)語，按要求答題。1972年的一個深夜，詩人余光中聽著那瀟瀟的冷雨，愁緒萬千：離開大陸二十多年了，不知何年何月才能夠回去。此時他心潮澎湃，用了不到二十分鐘就寫下了這首讓無數(shù)人動容的詩歌--《鄉(xiāng)愁》。后來，直到60多歲了他才重新回到大陸……今天，讓我們走近余光中，走進這首詩，去感受他的鄉(xiāng)愁。對上述課堂導(dǎo)入評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.該導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生快速進入詩歌的情境氛圍
B.該導(dǎo)入介紹了詩歌的創(chuàng)作背景，可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌情感
C.該導(dǎo)入體現(xiàn)了語文教學(xué)的特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯了學(xué)習(xí)重點
D.該導(dǎo)入緊扣詩題，完全從解題入手，能夠快速地幫助學(xué)生理解詩歌主旨
問答題
1．以上是某位初中教師有關(guān)《談生命》一課的教學(xué)，閱讀并對其進行評析。
答案：閱讀以下教學(xué)實錄（節(jié)選），回答問題。教師：本文中有很多語句含義深刻雋永，是文學(xué)大師冰心積累幾十年的生活經(jīng)驗寫成的精警之句...
單項選擇題
閱讀《荷花淀》教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。語文課該怎么上，一直以來都存在著很大的爭議，以前都是"填鴨式"、"滿堂灌"，一節(jié)課下來，老師講得很多，但學(xué)生卻沒掌握多少知識，尤其是學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是"導(dǎo)"。基于新課標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹"引導(dǎo)學(xué)生自主"的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識，還對人性美有了自己的獨特理解。對上述觀點分析不正確的一項是（）
A.填鴨式教育就是把知識一味灌輸給學(xué)生，與之相對的是啟發(fā)式教育。
B.一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達到預(yù)期的效果，因此教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
C.教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)。
D.一切為了學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師不再以權(quán)威者的身份出現(xiàn)。
單項選擇題
閱讀《陋室銘》教學(xué)實錄（節(jié)選），按要求答題。師：大家學(xué)完開頭兩句“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”，緊接下來的一句是。斯是陋室，惟吾德馨”，如果將這句改成與上句句式一致的句子不是更好嗎？大家改改看。（學(xué)生試著改寫）生1：房不在好，有我則行。生2：室不在陋，有德則馨。師：室不在“陋”嗎？對，說反了，應(yīng)是室不在--“華”，我們可以改成：室不在華，有德則馨。行嗎？（學(xué)生的意見不一致）那么，我們再來看這樣一句“苔痕上階綠，草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒，往來無白丁。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結(jié)構(gòu)，可以改為“有苔痕上階綠，有草色入簾青：無……，無……”。同學(xué)們試著再加一加，（學(xué)生試改：無房子之華麗，無閑人來打擾；無奇花異草，無群蜂群蝶……師逐一點評）師：老師也試著加一句：無名花攀影，無貴木幫襯?，F(xiàn)在我來整體讀一下--“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。室不在華，有德則馨。有苔痕上階綠，有草色入簾青。無名花攀影，無貴木幫襯。”大家覺得怎么樣？生：缺少美的語感。師：噢，他感覺出來了，結(jié)構(gòu)太一致了，沒有變化，一個調(diào)子，讓人生厭。文章要整散結(jié)合，長短結(jié)合，讀了才會抑揚頓挫、搖曳生姿。對以上實錄的分析，不正確的是（）。
A.讓學(xué)生參與改寫課文有一定難度，不過，該教師這一方面處理得很好：適時點撥、師生共同參與
B.改寫課文能激發(fā)學(xué)生作詩潛能，也能讓學(xué)生對對偶等修辭加深了解
C.教師的改寫活動不夠成功.沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師設(shè)置的活動能夠讓學(xué)生了解古代散文整散、長短交錯的參差美，是詩文教學(xué)的有益嘗試
單項選擇題
學(xué)習(xí)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課后，為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：閱讀名著《水滸傳》，并總結(jié)作品中人物的綽號。學(xué)生給出的作業(yè)不滿足要求的一項是（）。
A.豹子頭--林沖小旋風(fēng)--李逵花和尚--魯智深黑旋風(fēng)--柴進
B.云里金剛--宋萬青面獸--楊志美髯公--朱仝浪里白條--張順
C.智多星--吳用及時雨--宋江母夜叉--孫二娘圣手書生--蕭讓
D.金眼彪--施恩白面郎君--鄭天壽母大蟲--顧大嫂一丈青--扈三娘
單項選擇題
某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，寫了一段學(xué)習(xí)體會，下列對語文教學(xué)評價方式的理解，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.評價方式和評價主體可以多元化
B.目的是為了促進學(xué)生全面發(fā)展
C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能
D.導(dǎo)向功能是當(dāng)代教育評價最為關(guān)注的問題
問答題
1．回答上述材料中的“課后練習(xí)”第二題。2．請為本文教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及重難點，并說明依據(jù)。3．請為本詩歌設(shè)計一節(jié)探究課，探究主題為：合作探究，品味鄉(xiāng)愁。
答案：1.（1）從內(nèi)容上講：余光中的《鄉(xiāng)愁》側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷：小時候，母子分離；長大后，夫妻分居；后來，與母親死別。而這...
單項選擇題
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，但是板書在語文教學(xué)中仍起著不可替代的作用。板書需要有高度的概括性，以下哪一項不符合概括性的要求（）。
A.緊扣課文原意
B.規(guī)范美觀
C.準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞語
D.簡潔完整

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