初級(jí)中學(xué)語文章節(jié)練習(xí)(2018.01.08)

單項(xiàng)選擇題
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是（）。
A.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)
B.突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性
C.保證完成教學(xué)任務(wù)
D.采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率
單項(xiàng)選擇題
某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，寫了一段學(xué)習(xí)體會(huì)，下列對(duì)初中階段識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的識(shí)記，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
A.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法
B.學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度
C.臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值
D.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右
單項(xiàng)選擇題
孔子所說的"其身正，不令而行。其身不正，雖令不止"，從教師的角度可以理解為（）
A.走路身體一定要端正。
B.對(duì)學(xué)生下命令一定要正確。
C.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好。
D.教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。
問答題
1．從第③⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，在第④段中找出病句，并加以修改。2．指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。
答案：1.錯(cuò)別字：③段中“滄”改為“蒼”，⑤段中“明”...
單項(xiàng)選擇題
在文言文總結(jié)課上，教師舉例講解“動(dòng)詞的使動(dòng)用法”這一知識(shí)點(diǎn)，下列不適合用來舉例的是（）。
A.行仁義而懷西戎，遂王天下。（《五蠹》）
B.香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。（《愛蓮說》）
C.河曲智叟笑而止之日。（《愚公移山》）
D.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（《陋室銘》）
單項(xiàng)選擇題
教師為了考查學(xué)生對(duì)文言文的背誦程度，經(jīng)常會(huì)出一些關(guān)于名言出處的問答題，“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作（）。
A.《孟子》
B.《論語》
C.《墨子》
D.《莊子》
單項(xiàng)選擇題
教授《勸學(xué)》“上食埃土，下飲黃泉”中“上”“下”的用法時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解“名詞作狀語”這種句法形式，特舉例說明。下列例句沒有這種句法形式的是（）。
A.少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。（《狼》）
B.香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。（《愛蓮說》）
C.潭西南而望，斗折蛇行。（《小石潭記》）
D.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。（《核舟記》）
單項(xiàng)選擇題
教師在講授完《師說》"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"中"乎"字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。
A.日食飲得無衰乎
B.故今之墓中全乎為五人也
C.布衣之交尚不相欺，況在國乎
D.生乎吾前，其聞道也固先乎吾
問答題
請(qǐng)對(duì)以上教學(xué)片段作出評(píng)析，并說明教師應(yīng)該如何組織教學(xué)。
答案：評(píng)析：表面看，這節(jié)課是以學(xué)生為中心，學(xué)生提問，學(xué)生回答，學(xué)生完全成了課堂的主角。但仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課存在著一個(gè)明顯的...
單項(xiàng)選擇題
下面是某老師講授范仲淹《漁家傲．秋思》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解詩歌的基本內(nèi)容，把握作者的情感，感受作者的情懷。過程與方法：善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人由悲壯到悲傷，既要建功立業(yè)又難回家鄉(xiāng)的愁苦，豐富自己的感情世界。以下評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.知識(shí)與技能目標(biāo)利于學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容，感受作者的情感
B.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，表述清晰合理，易于操作
C.過程與方法的表述不合理，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體
D.三個(gè)維度的目標(biāo)分配平均合理，體現(xiàn)了詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

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初級(jí)中學(xué)語文章節(jié)練習(xí)(2018.01.08)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是（）。

某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，寫了一段學(xué)習(xí)體會(huì)，下列對(duì)初中階段識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的識(shí)記，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

孔子所說的"其身正，不令而行。其身不正，雖令不止"，從教師的角度可以理解為（）

1．從第③⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，在第④段中找出病句，并加以修改。2．指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

在文言文總結(jié)課上，教師舉例講解“動(dòng)詞的使動(dòng)用法”這一知識(shí)點(diǎn)，下列不適合用來舉例的是（）。

教師為了考查學(xué)生對(duì)文言文的背誦程度，經(jīng)常會(huì)出一些關(guān)于名言出處的問答題，“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作（）。

教授《勸學(xué)》“上食埃土，下飲黃泉”中“上”“下”的用法時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解“名詞作狀語”這種句法形式，特舉例說明。下列例句沒有這種句法形式的是（）。

教師在講授完《師說》"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"中"乎"字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。

請(qǐng)對(duì)以上教學(xué)片段作出評(píng)析，并說明教師應(yīng)該如何組織教學(xué)。

初級(jí)中學(xué)語文章節(jié)練習(xí)(2018.01.08)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是（）。

某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，寫了一段學(xué)習(xí)體會(huì)，下列對(duì)初中階段識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的識(shí)記，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

孔子所說的"其身正，不令而行。其身不正，雖令不止"，從教師的角度可以理解為（）

1．從第③⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，在第④段中找出病句，并加以修改。2．指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

在文言文總結(jié)課上，教師舉例講解“動(dòng)詞的使動(dòng)用法”這一知識(shí)點(diǎn)，下列不適合用來舉例的是（）。

教師為了考查學(xué)生對(duì)文言文的背誦程度，經(jīng)常會(huì)出一些關(guān)于名言出處的問答題，“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作（）。

教授《勸學(xué)》“上食埃土，下飲黃泉”中“上”“下”的用法時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解“名詞作狀語”這種句法形式，特舉例說明。下列例句沒有這種句法形式的是（）。

教師在講授完《師說》"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"中"乎"字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。

請(qǐng)對(duì)以上教學(xué)片段作出評(píng)析，并說明教師應(yīng)該如何組織教學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是（）。

某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，寫了一段學(xué)習(xí)體會(huì)，下列對(duì)初中階段識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的識(shí)記，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

孔子所說的"其身正，不令而行。其身不正，雖令不止"，從教師的角度可以理解為（）

1．從第③⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，在第④段中找出病句，并加以修改。2．指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

在文言文總結(jié)課上，教師舉例講解“動(dòng)詞的使動(dòng)用法”這一知識(shí)點(diǎn)，下列不適合用來舉例的是（）。

教師為了考查學(xué)生對(duì)文言文的背誦程度，經(jīng)常會(huì)出一些關(guān)于名言出處的問答題，“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作（）。

教授《勸學(xué)》“上食埃土，下飲黃泉”中“上”“下”的用法時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解“名詞作狀語”這種句法形式，特舉例說明。下列例句沒有這種句法形式的是（）。

教師在講授完《師說》"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"中"乎"字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。

請(qǐng)對(duì)以上教學(xué)片段作出評(píng)析，并說明教師應(yīng)該如何組織教學(xué)。