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高級中學(xué)生物教學(xué)知識章節(jié)練習(xí)(2017.12.27)

問答題
教師在分析教材內(nèi)容時，常常用到概念圖．請簡述概念圖繪制的基本步驟。
答案：（1）從繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開始學(xué)習(xí)繪制概念圖。（2）確定在這個領(lǐng)域中所要用到的概念。（3）畫出概念圖的草圖。（4）對草...
單項選擇題
下圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，“→”表示碳的流動方向，下列說法錯誤的是（）
A.①②可分別表示光合作用和分解作用
B.③的營養(yǎng)關(guān)系一般不可逆，這決定能量流動的單向性
C.該生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)可表示為
D.能量為動力，使碳元素能夠不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返
問答題
生物是一門實驗性科學(xué)．實驗性是生物學(xué)的一個突出特點。請簡述生物學(xué)實驗在教學(xué)中的作用。
答案：（1）有利于加深學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識的理解和鞏固或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實驗操作的一些基本技...
單項選擇題
在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，確定了生物學(xué)課程內(nèi)容模塊共有（）。
A.4個
B.6個
C.8個
D.10個
問答題
教師在講氨基酸的縮合過程時，學(xué)生難以通過語言的描述來理解，而通過氨基酸縮合過程的動態(tài)演示．加速了學(xué)生的理解進程。再如在講光合作用的過程時，即使通過靜態(tài)的圖示，學(xué)生也無法完全理解，而利用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的循環(huán)過程的動畫，則能加深學(xué)生對這部分知識的理解。以上這些教學(xué)實例均是現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用。請簡單談一談現(xiàn)代教育技術(shù)使用的目的和作用，以及應(yīng)用原則和要點。
答案：目的和作用：（1）活躍課堂氣氛；（2）有利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生對抽象知識的理解；（3）加大教學(xué)信息的容量，擴大教學(xué)...
問答題
按照教學(xué)評價的直接目的來劃分，教學(xué)評價可分為四種，請列舉相應(yīng)的評價類型，并簡述教學(xué)評價應(yīng)遵循的基本原則。
答案：（1）類型：配置性評價、診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。（2）基本原則：①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評價的實施，可以針對不同...
單項選擇題
穩(wěn)態(tài)是機體進行生命活動的必要條件，下列有關(guān)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的敘述不正確的是（）
A.細胞外液的滲透壓，90％以上來源于Na+和Cl—
B.細胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持
C.正常人劇烈運動后，血漿的pH仍能維持近中性
D.當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭受破壞后，不一定引起細胞代謝紊亂
問答題
高中生物課程基本理念提出要重視生物科學(xué)素養(yǎng)，請簡述生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并簡述高中生物課程的基本理念。
答案：生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵：參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會...
單項選擇題
生物學(xué)素養(yǎng)的高低是一個連續(xù)變化的過程，這種生物學(xué)素養(yǎng)分為四個水平，其順序是（）。
A.結(jié)構(gòu)化的-功能化的-膚淺的-多維的
B.膚淺的-結(jié)構(gòu)化的-功能化的-多維的
C.功能化的-膚淺的-結(jié)構(gòu)化的-多維的
D.膚淺的-功能化的-結(jié)構(gòu)化的-多維的
問答題
簡述生物教學(xué)原則。
答案：
（1）直觀性原則；（2）啟發(fā)性原則；（3）實踐性原則；（4）理論聯(lián)系實際原則；（5）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。