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高校教師成長與發(fā)展的階段:關注生存階段——關注()階段——關注學生階段。
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情境
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奧蘇伯爾指出,()過程的實質就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。
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有意義學習
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馬斯洛人格發(fā)展理論的最高層次是()。
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自我實現的需要
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