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一般而言,言語和語言障礙兒童的身體發(fā)育和正常兒童相比,沒有明顯差異。
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普通教育與特殊教育二元分割并非特殊教育教師教育不足的主要原因。
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從功能上看,全納教育課堂管理具有組織、促進、協(xié)調(diào)和維持四大功能。
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