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問答題
【案例分析題】材料：師：同學們，細胞器這一節(jié)我們已經(jīng)學習完了，下面我們來共同總結一下無膜的細胞器有哪些。生：核糖體、中心體。教師：具有單層膜結構的細胞器有哪些？生：內質網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體。師：具有雙層膜結構的細胞器有哪些？生：線粒體、葉綠體。問題：（1）該教師運用了什么類型的結束技能？簡要說明此種結束技能的含義。（2）概述結束技能應用的原則與要點。
答案：
（1）運用的結束技能類型是系統(tǒng)歸納。系統(tǒng)歸納就是在教師指導下，讓學生動腦動手，總結知識的規(guī)律、結構和主線，及時強化重點，...
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問答題
【案例分析題】
材料：
下圖是某教師“生物膜系統(tǒng)”一課的板書：
答案：
（1）材料所給的板書是概念圖式的板書（或者圖文式板書）。其他板書類型有：圖表式、圖文式、問答式、表格式、提綱式、綜合式等...
問答題
【案例分析題】材料：高中生物必修一“生命活動的承擔者——蛋白質”一節(jié)中“蛋白質結構和功能多樣性”是教學重點和難點。氨基酸的結構以及脫水縮合過程，均是抽象的概念或過程。教師單純地用語言描述或課件展示都還不能非常明確地表現(xiàn)出多個概念相互間的關系，若配合以概念圖進行總結，可幫助學生鞏固知識體系。問題： (1)依據(jù)題干所給的信息，請設計“蛋白質”概念圖。 (2)在概念教學中，教學語言技能是教師完成教學任務的最主要的保證，簡單談談教學語言技能應用的原則。
答案：
（1）蛋白質概念圖：
（2）①學科性和科學性原則。教學語言的學科性要求教師要運用本學科的教學術語來進行教學。教...
（2）①學科性和科學性原則。教學語言的學科性要求教師要運用本學科的教學術語來進行教學。教...
