中學(xué)語文教師招聘考試單項選擇題每日一練(2020.06.03)

A.將軍身被堅執(zhí)銳。（《陳涉世家》）
B.所賴君子見機，達(dá)人知命。（《滕王閣序》）
C.為長者折枝。（齊恒晉文之事》）
D.手自筆錄，計日以還。（《送東陽馬生序》）

A.第（1）句中用到了擬人的修辭手法，把云彩和田野比擬成了一對情侶
B.第（2）句用到了排比和擬人的手法
C.第（3）句將隆隆的雷聲比作劍，是比喻的修辭手法
D.第（4）句連續(xù)用三個“燒毀”是強調(diào)的修辭手法

A.引導(dǎo)學(xué)生體會歷史劇的語言特點
B.提高學(xué)生概括文本大意的能力
C.增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感
D.通過朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

A.引導(dǎo)學(xué)生體會這篇散文的語言特點
B.提高學(xué)生整理文章思路的能力
C.增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感
D.通過朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

A.提問非常到位，準(zhǔn)確。這一問題中，既明確了閱讀的任務(wù)，表達(dá)基于個性體驗的文本理解，更明確了表述的要求。定性與定量的通盤考慮，使學(xué)生的思維、口頭表述更趨規(guī)范
B.教師應(yīng)該先表揚這位學(xué)生思維的高質(zhì)量，再幫助引領(lǐng)。具體解決時，教師緊扣字詞。從“易惰”的條件引出結(jié)論，既沒有先集思廣益，發(fā)動學(xué)生討論，僅僅流于字的表面意思
C.這里老師較好地回答了學(xué)生的問題，幫助學(xué)生理解“尋章摘句”，較好地處理了學(xué)生在閱讀文本中遇到的問題
D.通過朗讀，既對前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，也為下一階段的學(xué)習(xí)作過渡。在這一階段中，教師組織學(xué)習(xí)過程的能力尚待加強