A.基于學生現(xiàn)狀來確定教學目標，具有一定的針對性 B.利用寓言故事營造了鮮活的作文教學情境 C.表演活動側重訓練學生口語表達，與教學目標脫節(jié) D.通過填補故事空白，有助于學生把作文寫得具體
A.目標設計缺少對情感態(tài)度價值觀目標的明確設定 B.作者郭沫若是學生熟悉的大作家，無需再作介紹 C.自主合作探究會使課堂秩序混亂，不利于攻克難點 D.設計不符合初中學情，超出學生的認知水平和學習規(guī)律
A.該活動意在讓學生領會作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事 B.小組活動占用課堂時間，應在課下進行 C.教師應在小組間巡視，并及時給予指導 D.能培養(yǎng)學生的自主閱讀、合作探究能力
A.教師精心備好的一節(jié)課，結果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問題而影響教學效果，甚至出現(xiàn)一團糟的現(xiàn)象，教學效果不盡如人意 B.教師富有應變能力和教學機智，能夠應對偶然事件，保證教學過程的順利進行 C.課堂教育教學是一個錯綜復雜、瞬息萬變的過程，這節(jié)課出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在教師對學生的預見不充分 D.課堂突發(fā)事件的處理，能夠很好地檢驗一個教師的基本素質和各方面能力
A.導入自然。從古代學堂讀本談起，引出本文，引發(fā)學生對古代學生讀書內(nèi)容的興趣 B.點明本文在古代散文精品中的地位和文學價值，一箭雙雕 C.教師的舉例反映了學生的情感體驗 D.教師的講述有助于激發(fā)學生的閱讀興趣
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